查看源代码

篇1题目为：421 定量研究方法在教育经济学中的应用

分类结果:
1. system level/edu practice/actors: 2分；理由：这篇文章讲的是定量的研究方法在教育经济学中的应用，作者通过列举一些有关教育收益率的数据实例，阐述定量的研究方法在这些研究中所发挥的重要作用。属于描述、评价或创新与教育实践有关的方法或工具。
2.educ sector：2分；理由：论文并未明确地引用一个或多个教育部门数据，研究并不针对某一教育部门。
3.research method: 2分；理由：文章作者为了论证定量研究方法在教育经济学中的应用，通篇围绕教育收益率这个教育经济问题，依据已有公开的数据，采用定量的研究方法以某种统计方式建立数据模型，从而达到文章的论证目的，所以应属于研究方法中的 R调查记录。
4.subs: 2分；理由：文章没有涉及参与者。
5.genre：2分；文章是基于教育经济学中的相关文献探讨定量方法在教育经济学研究中的重要性、必要性和独特性，目的是为了引起教育学者们对实证研究方法的兴趣和应用，属于 P其他类。作者一人也正确。
[编辑] 篇2题目为：422 “大班授课、小班研讨”教学模式效果研究

分类结果:
1.system level/edu practice/actors: 2分；理由：文章是对北京大学的“大班授课，小班研讨”这一创新教学模式的总结论述，是对这种教育模式创新实践的一种描述和总结，则文章论题应该属于edu practice：P 专业实践。
2.educ sector：2分；理由：文章研究的是北京大学本科教育模式创新实践，属于T高等教育范畴。
3.research method：2分；理由：文章分析北京大学“大班教学、小班研讨”的创新实践，通过问卷调查法、深度访谈法和课堂观察法对项目的实施效果进行了评估。所以研究方法有A 自我陈述法，访谈的形式；O 观察法，观察学生的群体行为；S 调查研究法，问卷调查的形式进行数据收集。
4.subs: 2分；理由：文章对教育模式创新的研究设计教师和学生，所以研究参与者有 T教师和O学生。
5.genre：2分；理由：文章是对北京大学这一教学模式案例的研究，属于实证研究论文E，作者为3人也正确。

[编辑] 篇3题目为：424 全日制专业学位硕士研究生扩招政策执行效果分析

分类结果:
1.system level/edu practice/actors：2分；理由：文章以扩招后全日制专业学位研究生的就业现状为切入点，分析存在的问题，并在此基础上，应用政策执行中的环境影响模型分析扩招政策的执行效果，属于P 政策和原则类。
2.educ sector：2分；理由：文章研究的是高等教育中的全日制专业学位研究生相关政策及实施，应属于T 高等教育。
3.research method：2分；理由：文章是应用政策执行中的环境影响模型分析扩招政策的执行效 果，是对政策的反思，属于D 书面分析研究法。
4.subs: 2分；理由：文章没有涉及相关研究群体，研究对象是政策。
5.genre：2分；理由：文章是对政策执行的分析，既不是实证研究，也不是文献评论，属于P其他类。

[编辑] 篇4题目为：426职业院校开展企业培训的绩效分析与改进路径

分类结果:
1.system level/edu practice/actors：0分；理由：文章是对职业院校开展企业培训进行的相关研究，主要研究教师的培训教学，属于A 教学行为，除此之外，还有C课程与安排。
2.educ sector：0分；理由：职业院校对企业工作人员进行的培训属于传统教育以外的工作场所的教育。
3.research method：0分；理由：文章对职业院校培训现状的分析过程中，分析了教师团体对企业培训的相关行为，属于D 书面分析；同时又通过相关的调查数据进行进一步分析，属于S 调查研究法。
4.subs: 2分；理由：文章的研究数据来自企业和座谈会。
5.genre：2分；理由：文章是基于职业院校开展企业培训的相关数据进行研究、分析，从而得出相应结论，属于E 实证研究论文。切作者一人正确。

[编辑] 篇5题目为：427面向国际合作的大学结构功能的优化路径研究——基于北京大学的案例

分类结果:
1.system level/edu practice/actors：2分；理由：文章是通过北京大学的对外交流的案例，探索大学对外交流的路径优化，并不是对某个课程的描述、创新或评价，应属于P 描述、创新教育相关的政策或实践。
2.educ sector：2分；理由：文章是面向国际合作的大学结构功能的优化路径研究，属于高等教育研究范畴。
3.research method：2分；理由：文章基于北京大学近几年对外交流的相关数据展开的研究，属于调查记录研究法。
4.subs:2分；理由：文章没有特定的参与者类别，从各个视角进行了评价
5.genre：0分；理由：本文的数据不是作者获得的一手数据，不属于实证研究，应该属于P 其他；且作者为两人人，正确。

[编辑] 篇6题目为：423“一带一路”战略下北京市属本科院校国际化调查分析

分类结果:
1.system level/edu practice/actors：2分；理由：文章是对北京市属本科院校的国际化现状的考察，探索北京市属本科高校国际化面临的挑战及应对策略，应属于 P 政策和原则类。
2.educ sector：2分；理由：文章是对一带一路”战略下北京市属本科院校国际化调查分析，是与高等教育有关的研究。
3.research method：2分；理由：文章通过对北京市属8所本科院校国际化组织、预算情况、人员流动、教学与科研等方面进行调查统计，分析相关现状与改进策略。所以研究方法属于S 调查研究法。
4.subs: 2分；理由：该篇实证类研究论文的数据来自8所高校的数据，不是某个个体的数据，所以subs类下的分类均不适合。
5.genre：2分；理由：文章是作者通过获取的8所院校的数据对院校的国际化现状进行论证，属于“实证类研究论文”，并且作者为两人也正确。

[编辑] 篇7题目为：425学位授权审核机制改革与我国研究生教育治理路径的调整

分类结果:
1.system level/edu practice/actors：2分；理由：文章是对我国学位授权审核机制现状进行分析，把握问题后提出了研究生教育治理的关键路径，属于政策与原则类论文。
2.educ sector：2分；理由：文章是对我国高等教育学位授权审核机制改革与我国研究生教育治理路径的调整的研究，应属于T高等教育研究相关范畴。
3.research method：0分；理由：文章通过列举大量的相关数据，例证现阶段我国学位授权审核机制的现状和存在的问题，从而为提出改革路径提供依据，研究方法上是调查记录法。
4.subs: 2分；理由：文章并未涉及具体的实证研究对象。
5.genre：2分；理由：文章既不是实证研究，也不作文献评述。属于P 其他类，同时作者也是4人。

[编辑] 篇8题目为：428“民族教育学”学科规训的审辨性思考

分类结果:
1.system level/edu practice/actors：2分；理由：文章论述的是“民族教育学”这一学科的学科规训，是对教育专业相关的政策、资格和实践的描述，属于教育实践中的P专业描述。
2.educ sector：2分；理由：文章并未涉及具体的教育部门。
3.research method：0分；理由：我认为研究方法是A 自我陈述法，这是作者自己的思考。
4.subs: 2分；理由：文章并未涉及具体的实证研究对象。
5.genre：2分；理由：文章既不是实证研究，也不作文献评述。属于P 其他类，同时作者也是2人。

[编辑] 篇9题目为：429英国大学法人制度确立的历史过程及其当代困境:剑桥大学的案例

分类结果:
1.system level/edu practice/actors：2分；理由：虽然文章论述的是英国大学的法人制度，但研究分类上也属于政策原则类，探索和比较国家的教育机构管理政策。
2.educ sector：2分；理由：文章讲述的是英国大学法人制，属于高等教育研究范畴。
3.research method：2分；理由：文章通过列举大量的数据、案例和事件，通过这些数据，研究分析剑桥大学法人制度确立的历史过程及其当代困境。属于R调查记录法。
4.subs: 2分；理由：文章并未涉及具体的实证研究对象。
5.genre：0分；理由：本文的数据不是作者获得的一手数据，不是实证研究，我认为属于P 其他类。文章作者一人无误。

[编辑] 篇10题目为：430大学本土留学教育个人收益的计量分析:基于倾向值匹配法的研究

分类结果:
1.system level/edu practice/actors：2分；理由：文章探究的是大学本土留学教育对个人收益的影响，是教育结构如何影响个人发展的社会问题，所以本文属于S社会背景类文章。
2.educ sector：2分；理由：文章探究的是大学本土教育对学生个人收益的影响，属于高等教育研究范畴。
3.research method：2分；理由：文章收集大量样本数据，采用倾向指数匹配法涉及计量模型，通过大量数据分析得出相应的结论，属于S调查研究法。
4.subs: 2分；理由：文章研究的是大学本土留学教育对个人收益的影响，调查对象为本土留学生，所以实证研究对象的身份是学生。
5.genre：2分；理由：通过收集的数据对本土留学生的个人收益进行研究，得出相应的结论，属于实证类研究论文。作者两人无误。