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'''第1篇题目为：291国际学前教育质量研究新动向'''
 
分类结果：

1．System level/edu practice/actors: agree，因为本文是在梳理目前国际学前教育研究的基础上提出自己的观点的，所以属于Subject/workplace profiles类

2．Educ sector: agree,因为本文研究对象是学前教师，研究部门属于pre-school

3．Research method: disagree,因为本文主要是对国际上学前教育研究文献的梳理总结之上提出自己的观点的，因此研究方法应该属于document类，而不是没有对应的研究方法

4．Subs: agree, 因为本研究的对象主要是已有文献，对象不是人类，所以无法归类

5．Genre: disagree, 因为本文不是实证研究，在收集数据与分析数据的基础上提出自己的观点的，而是通过对已有文献的分析总结提出自己的观点的，因此属于review类。本文作者1人。



'''第2篇题目为：292 亦师亦友之惑高校辅导员影响力提升研究''' 

分类结果：

1.System level/edu practice/actors: agree，本研究是以高校学生为中心的，探讨学生对辅导员的看法，本研究主要是理解学生的这种心理倾向，因此属于Dispositions类

2.Educ sector: agree,因为本文针对的对象是高校辅导员，属于Tertiary这一类。

3.Research method: agree,因为作者主要是通过访谈的方法得到了相关的数据，在此基础上进行进一步的分析，所以属于account这一类。

4.Subs: disagree, 因为参与本研究的对象主要是高校学生，应该属于learners这一类，即o，并没有对辅导员进行研究，所以不应该选t。

5.Genre: agree, 因为本文使用了学生访谈数据来支持作者的观点，所以属于empirical paper，本文作者有1个。



'''第3篇题目为：293义务教育阶段学生课业负担问卷的编制'''

分类结果：

1.System level/edu practice/actors: agree，本研究主要探究如何编制义务教育阶段学生课业负担问卷，在文献研究、问卷、访谈的基础上编制出一份问卷，并在中学生中进行问卷调查，看每个维度是否有效合理，因此属于方法论的探究，应该是“Methodology”这一类

2.Educ sector: agree,因为本文调查研究的对象是初中生，所以从属的教育部门应该是secondary

3.Research method: agree,因为作者主要是通过问卷、访谈的方法得到了相关的数据，在此基础上进行进一步的分析，但没有复杂的模型等分析，所以不属于correlation而属于survey这一类。

4.Subs: agree, 因为参与本研究的对象主要是初中生，应该属于learners这一类，即o。

5.Genre: agree, 因为本文先通过问卷和访谈了解，从客观负荷和主观感受两个方面建构了课业负担并形成了课业负担的预测问卷，以448名初中生为被试，运用项目分析和探索性因素分析检验表述的适切性，项目的区分度和通俗度以及问卷结构的合理性，形成了正式问卷，以1629名初中生为被试对正式问卷进行信、效度分析，通过数据支持本文观点，所以属于empirical paper，本文作者有2个。


'''第4篇题目为：294 工作场所学习领域国际研究热点透视*'''

分类结果：

1．System level/edu practice/actors: agree, 因为本研究是基于西方7本学术期刊文献进行的，因此属于subject/workspace profiles这一类

2．Educ sector: agree,因为本文研究的内容是工作场所学习领域国际研究热点，不属于任何一个教育部门

3．Research method: disagree,因为作者采用文献研究的方法，基于西方7本学术期刊进行研究的，所以研究方法应该属于document类。

4．Subs: agree, 因为本研究的研究对象是期刊文献，所以没有人介入。

5．Genre: agree, 因为本文采用的研究方法包括文献计量法、内容分析法、词频分析法、聚类分析法、比较分析法等等方法，得出了一系列的数据以支持本文的观点，因此属于empirical类。本文作者有两个。


'''第5篇题目为：295 学前教师数学教学领域知识研究'''

分类结果：

1．System level/edu practice/actors: agree,因为本文主要梳理比较了教师背景信息对其PCK水平的影响，因此属于R类。

2．Educ sector: agree,因为本文研究的对象是学前老师的数学教学领域知识，因此与教育部门的关系是pre-school。

3．Research method: disagree,因为本研究是利用问卷进行研究的，对学前教师的问卷进行几个维度的相关分析，因此我认为研究方法是correlational。

4．Subs: agree, 因为本研究的研究对象学前教师，所以应该属于teacher这一类。

5．Genre: agree, 因为本文使用了一系列的数据来论证自己的研究观点，所以属于empirical paper类，本文作者有两个。


'''第6篇题目为：296  儒家“做人”传统与学校变革的文化求索'''

分类结果：

1.System level/edu practice/actors: agree，因为本文主要探讨如何将儒家的这种做人传统应用在学校变革中，属于认识论的范畴，因此属于System level中的E 

2.Educ sector: agree,因为本文探讨学校变革的过程中并没有强调这种变革一定要发生在什么样的教育机构中，因此不属于任何一个编码

3.Research method: agree,本文不属于实证类文章，因此没有研究方法

4.Subs:agree, 因为本研究的对象不是人，因此不属于任何一类

5.Genre: agree, 因为本文主要探讨如何从儒家的做人传统中吸收精华，将其应用于学校变革的文化求索中，因此属于P,作者1人


'''第7篇题目为：297 回归人本：教育本土化办学的价值共识'''

分类结果：

1.System level/edu practice/actors: agree，因为本文主要探讨陈鹤琴、陶行知办学理念等对当今教育的重要作用，因此属于edu practice中的R类

2.Educ sector: agree,因为本文探讨的是陈鹤琴、陶行知办学理念等对当代学校的影响，这种影响不是局限在某一个教育机构中，而是对广义上的教育的影响，因此不属于任何一个分类

3.Research method: agree,本文不属于实证类文章，因此没有研究方法

4.Subs:agree, 因为本研究的对象不是人，因此不属于任何一类

5.Genre: agree, 因为本文主要是作者认为陈、陶二人的办学理念与情怀对当今学校教育的影响，属于作者自己的观点，因此属于P类，本文作者1人


'''第8篇题目为：298  中国近现代教育家办学的文化审视'''

分类结果：

1.System level/edu practice/actors: disagree，因为本文主要探讨历史文化情境对教育的影响，因此应该属于System level中的S

2.Educ sector: agree,因为本文探讨的是文化历史文化情境对中国教育的影响，因此不属于任何一个教育部门

3.Research method: agree,本文不属于实证类文章，因此没有研究方法

4.Subs:agree, 因为本研究的对象不是人，因此不属于任何一类

5.Genre: agree, 因为本文主要是陈述自己的观点，因此属于P类，本文作者1人


'''第9篇题目为：299 法治教育跨科课程编制'''

分类结果：

1.System level/edu practice/actors: disagree，因为本文主要探讨法制教育的跨科课程编制，因此属于edu practice中的C

2.Educ sector: disagree,因为本文研究的是中小学的法制教育学科编制，因此属于E和S

3.Research method: agree,本文属于review类的文章，因此没有研究方法

4.Subs:agree, 因为本研究的对象不是人，因此不属于任何一类

5.Genre: disagree, 因为本文是对已有观点进行梳理总结，并没有在此基础上提出自己的想法，因此属于R,作者1人


'''第10篇题目为：300 孩子心目中的欺负'''

分类结果：

1.System level/edu practice/actors: disagree，因为本文主要探讨孩子心目中的欺负，是对孩子的心理进行分析，应该属于Actors中的D

2.Educ sector: disagree,因为本文研究对象是小学生，结果不适合推广到其他教育部门，因此属于E

3.Research method: disagree,本文通过对小学生进行问卷调查和访谈收集数据进行分析，应该属于S类

4.Subs:disagree, 因为本研究的对象是小学生，因此属于O

5.Genre: disagree, 因为本文是实证研究，在收集数据与分析数据的基础上提出自己的观点的，属于E。本文作者3人