4龚丽娟
出自Joyouswriting
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1. system level/edu practice/actors: disagree；因为这篇文献主要是对于杜威教育思想的重新审视，即对其进行重新的评估，因为这并不直接的教学材料，所以不应该属于R类，杜威的教育思想是非常专业的与教育相关的思想，所以应该化为Educational Practice的 Professional Practice即 P类。 | 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为这篇文献主要是对于杜威教育思想的重新审视，即对其进行重新的评估，因为这并不直接的教学材料，所以不应该属于R类，杜威的教育思想是非常专业的与教育相关的思想，所以应该化为Educational Practice的 Professional Practice即 P类。 | ||
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第32篇 题目为：牟智佳-知识图谱分析视角下学习分析的学术群体与热点追踪——对历年“学习分析与知识国际会议”的元分析 | 第32篇 题目为：牟智佳-知识图谱分析视角下学习分析的学术群体与热点追踪——对历年“学习分析与知识国际会议”的元分析 | ||
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1. system level/edu practice/actors: agree；因为这篇文章是对于学习分析的学术群体与热点的分析，是对其的一种描述和评估。而且学习分析是与教育专业相关的一种策略，所以属于Educational Practice中的Professional Practice 即P类。 | 1. system level/edu practice/actors: agree；因为这篇文章是对于学习分析的学术群体与热点的分析，是对其的一种描述和评估。而且学习分析是与教育专业相关的一种策略，所以属于Educational Practice中的Professional Practice 即P类。 | ||
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第33篇 题目为：张进宝-教育治理现代化语境下教育信息化公共服务体系的重构 | 第33篇 题目为：张进宝-教育治理现代化语境下教育信息化公共服务体系的重构 | ||
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1. system level/edu practice/actors: disagree；因为本篇文章主要讲的是教育信息化公共服务体系的重构，虽然这里也涉及到一个服务平台，是一个网上的实践场所，确实也属于Educational practice的Sites of practice即 S类，但是这其中大部分都是涉及政府国家的一些政策要求，并给出相关的建议。所以也应该属于system level 的Policy and principles 即P类。 | 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为本篇文章主要讲的是教育信息化公共服务体系的重构，虽然这里也涉及到一个服务平台，是一个网上的实践场所，确实也属于Educational practice的Sites of practice即 S类，但是这其中大部分都是涉及政府国家的一些政策要求，并给出相关的建议。所以也应该属于system level 的Policy and principles 即P类。 | ||
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第34篇 题目为：张东娇-论学校文化的双重属性 | 第34篇 题目为：张东娇-论学校文化的双重属性 | ||
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1. system level/edu practice/actors: agree；因为本片文章主要就是讲的就是对于学校文化，学校文化的内在属性、学校文化的外在属性的定义和认识。所以属于system level的E类 | 1. system level/edu practice/actors: agree；因为本片文章主要就是讲的就是对于学校文化，学校文化的内在属性、学校文化的外在属性的定义和认识。所以属于system level的E类 | ||
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第35篇 题目为：教育部小学校长培训中心成立十五周年暨“十三五”校长培训质量提升研讨会召开 | 第35篇 题目为：教育部小学校长培训中心成立十五周年暨“十三五”校长培训质量提升研讨会召开 | ||
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1. system level/edu practice/actors: disagree；因为本文章是属于新闻报道，不属于教育研究类文章，所以也不涉及到教育因素、教育实践或者系统层面。 | 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为本文章是属于新闻报道，不属于教育研究类文章，所以也不涉及到教育因素、教育实践或者系统层面。 | ||
在2018年9月25日 (二) 13:59所做的修订版本
第31篇 题目为：张斌贤-专题《杜威当代审视》
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: disagree；因为这篇文献主要是对于杜威教育思想的重新审视，即对其进行重新的评估，因为这并不直接的教学材料，所以不应该属于R类，杜威的教育思想是非常专业的与教育相关的思想，所以应该化为Educational Practice的 Professional Practice即 P类。
2. educ sector: agree; 因为这篇文章主要是重新审视杜威教育思想，并没有涉及到特定的年龄，所以不需要编码。
3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。
4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。
5. genre: agree；因为这篇文献是希望重新审视杜威教育思想，推动杜威教育思想研究的专门化和专业化。是想阐述作者的立场，并不是对杜威的相关文献的评论，所以属于Position paper。
第32篇 题目为：牟智佳-知识图谱分析视角下学习分析的学术群体与热点追踪——对历年“学习分析与知识国际会议”的元分析
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: agree；因为这篇文章是对于学习分析的学术群体与热点的分析，是对其的一种描述和评估。而且学习分析是与教育专业相关的一种策略，所以属于Educational Practice中的Professional Practice 即P类。
2. educ sector: agree; 因为这篇文章研究的“学习分析”是与正规教育部门认证无关的结构化教育事件，并且已经研究了很多年，所以属于Ex-sector类。
3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。
4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。
5. genre: agree; 因为本文献主要是采用元分析的方式对历年的“学习分析与知识国际会议”进行分析，本文的观点大都是基于评论文献，所以这并不是所谓的“数据”，在这个编码表中，我们把实证研究称为“干预”，而将非实证研究称为“评论”。所以属于Review paper。
第33篇 题目为：张进宝-教育治理现代化语境下教育信息化公共服务体系的重构
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: disagree；因为本篇文章主要讲的是教育信息化公共服务体系的重构，虽然这里也涉及到一个服务平台，是一个网上的实践场所，确实也属于Educational practice的Sites of practice即 S类，但是这其中大部分都是涉及政府国家的一些政策要求，并给出相关的建议。所以也应该属于system level 的Policy and principles 即P类。
2. educ sector: agree; 因为本篇文章主要是讲教育信息化公共服务体系，受众可以是各个年龄阶段的，所以没有特定的群体，所以不需要编码。
3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。
4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。
5. genre: agree; 因为本文献是对目前存在的不同类型的教育信息化服务模式进行分析，得出结论并给出一些建议。中间并没有对文献进行研究，主要是阐述作者自己对于今后教育信息化发展的想法，所以应该属于Position paper。
第34篇 题目为：张东娇-论学校文化的双重属性
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: agree；因为本片文章主要就是讲的就是对于学校文化，学校文化的内在属性、学校文化的外在属性的定义和认识。所以属于system level的E类
2. educ sector: disagree; 因为虽然本篇文章大部分情况下只讲了学校文化，但在引言以及文章的一些细节处我们都能看到作者研究的是对于中小学学校文化的研究，所以参与者应该是中小学，所以应该是S和E。
3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。
4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。
5. genre: agree; 因为本篇文章主要阐述作者对于学校文化的定义、学校文化内在属性的定义以及学校文化外在属性的定义，属于作者自己的观点，并且没有对于文献的一系列研究，所以属于Position paper。
第35篇 题目为：教育部小学校长培训中心成立十五周年暨“十三五”校长培训质量提升研讨会召开
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: disagree；因为本文章是属于新闻报道，不属于教育研究类文章，所以也不涉及到教育因素、教育实践或者系统层面。
2. educ sector: agree; 因为本文章是属于新闻报道，不属于教育研究类文章，所以也不涉及教育部门。
3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。
4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。
5. genre: disagree; 因为本文章是属于新闻报道，不属于教育研究类文章，所以应该属于Remote paper，即X类。
