26郭赛

出自Joyouswriting

在2018年9月26日 (三) 16:01所做的修订版本

第1篇题目为：从专业准则规定到专业发展引领——21世纪国际教师专业标准新导向 序号：251

分类结果：

1.edu practice:agree;因为文章着眼于教师终身学习引领可持续专业发展的21世纪教师专业标准新导向，为我国基于教师专业标准的师资队伍建设提序号参考与借鉴，所以属于教育实践中的职业化管理。

2.educ sector:agree；因为文中一直围绕教师职业准备展开论述，并没有明确提到与研究部门的关系，所以不属于其中任意一个。

3.research method: agree；因为文章以美国、英国、法国、加拿大和澳大利亚这五个国家教师专业标准等文件为例，所以属于研究步骤中的文件。

4.subs:agree；因为本文是以其他几个国家为例，进而为我国的教师专业标准提供参考与借鉴，所以不涉及所列举的三类研究参与者。

5.genre: agree；因为文章主要通过搜集美国等五个国家的教师专业标准等数据，着眼于为我国基于教师专业标准的师资队伍建设提供参考，所以在研究种类中属于实证类；作者数量为林静和邓旭两个人。

第2篇题目为：师生关系：从对峙模式转向共同体模式 序号：252

分类结果：

1.actors:agree;因为文中侧重于论述师生关系的转向如何改变教育教学中存在的一些弊病，改进教学实践，从而让学生接受更好的教育,所以属于教育因素中的倾向性。

2.educ sector:agree；因为作者是在论述自己对于师生关系模式发生转变的看法，所以没有具体的与研究部门的关系。

3.research method:agree；因为文章是关于作者自己的观点，所以不涉及表格中所列举的几类研究方法。

4.subs:agree；因为本文是一篇论述类的文章，主要用来表达作者对于师生关系转变的一些看法，所以没有其他的参与者。

5.genre: agree;因为文章主要是对师生关系从对峙模式转向共同体模式这一主题进行了论述，并不是像实证类的一样搜集数据进行分析，此篇论文属于非实证性的文章，所以属于研究种类中的立场类；文章作者只有郭艳芳一个人。

第3篇题目为：国外21世纪学生发展核心素养的讨论及启示 序号：253

分类结果：

1.actors:agree;因为文中侧重于论述21世纪学生发展核心素养框架已经或正在对学校教育及其课程变革产生的重大影响，所以属于教育因素中的倾向性。

2.educ sector:agree；因为文中标注了本文为教育部人文社会科学研究青年基金“教育信息化背景下中小学卓越教师成长的机制和路径研究”（14YJC880055）和北京师范大学教育学部2014年度学科综合建设专项资金资助项目（FOE2014intco06）的阶段性成果，所以与研究部门的关系属于Ex-sector。

3.research method:agree；因为本文是在论述作者从国外21世纪学生发展核心素养中所得到的一些启示，所以没有用到表格中列举的研究方法。

4.subs:agree；因为文章是一篇论述文，所以没有具体的参与者。

5.genre:agree；因为文中主要论述了国外21世纪学生发展核心素养框架对于我国学校教育、课程与教学的启示，作者只是表达了他的观点与看法，所以在研究种类中属于立场类；本文作者只有桑国元。

第4篇题目为：论现阶段的普职比波动 序号：254

分类结果：

1.system level:agree;因为文中提及了大量的政策文件，然后通过这些政策来论述现阶段的普职比，所以在系统层面属于政策与原则这一类。

2.educ sector:agree；因为文章是作者在论述自己对于现阶段普职比波动的一些看法，所以没有具体的与研究部门的关系。

3.research method:agree；因为本文作者是借助大量的政策文件来表达出自己的观点，它不属于表格中列举的那些研究方法。

4.subs:agree；因为本文作者是借助大量的政策文件来表达出自己的观点，并未通过实验、问卷调查等其他的研究方法，所以没有具体的参与者。

5.genre:agree；因为文章中，作者只是对普职比波动做了论述，比哦打了自己的观点，所以在研究种类中属于立场类；本文作者为谢良才与和震两个人。

第5篇题目为：随班就读教师对实施融合教育的关注研究 序号：255

分类结果：

1.edu practice:agree;因为本文是以“关注本位采纳模式”（ＣＢＡＭ）为理论架构，研究随班就读教师对融合教育的关注阶段和关注水平，探讨影响随班就读教师对融合教育实施关注的因素，这在教育实践中属于实践所需的资源这一类。

2.educ sector:agree；因为本文是作者通过问卷调查来研究随班就读教师对实施融合教育产生的影响，并没有明确区分与研究部门的关系。

3.research method:agree；因为本文采用分层随机抽样，进行问卷调查，进而分析数据并获取研究结果，所以在研究步骤中属于调查。

4.subs:agree；因为本文研究随班就读教师对融合教育的关注研究，调查问卷的发放对象也是教师，所以研究参与者就是教师。

5.genre:agree;因为本文通过发放调查问卷来搜集数据，通过分析获取研究结果，所以在研究种类中属于实证类；本文作者只有颜廷睿一个人。