45张江翔
出自Joyouswriting
| 第1行： | 第1行： | ||
| + | #备注：因为我读成了451-460，所以后面五篇跟46号同学商量她来写446-450。我做的是441-445以及451-460共15篇，不好意思T T# | ||
| + | 441-45 | ||
| + | |||
| + | |||
| + | == 篇441题目为：解析HarvardX慕课预告片叙事结构 == | ||
| + | |||
| + | 分类结果: | ||
| + | |||
| + | 1.edu practice：R-agree；HarvardX是一个慕课制作团队，属于教学和学习资源。 | ||
| + | |||
| + | 2. educ sector: X-agree; 研究对象是一个慕课制作团队，不属于中小学或大学。 | ||
| + | |||
| + | 3. research method: 无-agree; 本文通过将这个团队进行整理分析并得出显著变化，不能明确的说是属于哪种研究方法。 | ||
| + | |||
| + | 4. subs:无-agree;因为研究对象是对片子而不是人，所以不是学习者或者教师。 | ||
| + | |||
| + | 5. genre: P-agree。因为本文既不是实证研究也不文献评论，而是一些观点或论点或议程的形成，所以属于P类。 | ||
| + | |||
| + | |||
| + | == 篇442题目为：中小学教师流动意向的实证探析:基于全面薪酬理论视角 == | ||
| + | |||
| + | 分类结果: | ||
| + | |||
| + | 1.edu practice：A-agree；本文是基于薪酬理论视角来探究中小学教师流动性，属于教育管理问题。 | ||
| + | |||
| + | 2. educ sector: S&E-agree; 因为研究对象是中小学教师。 | ||
| + | |||
| + | 3. research method: 无-agree; 因为文章有搜集很多外部数据和资料来记录研究过程。 | ||
| + | |||
| + | 4. subs:无-disagree; 研究对象是中小学教师，应该是属于教师。 | ||
| + | |||
| + | 5. genre: E-agree。因为本文是基于全面薪酬理论视角，对中小学教师流动意向进行实证探析，因此属于E类。 | ||
| + | |||
| + | |||
| + | == 篇443题目为：地方高校与新型城镇化协同创新发展研究 == | ||
| + | |||
| + | 分类结果: | ||
| + | |||
| + | 1.system level：P-agree；因为地方高校与新型城镇化协同创新发展是时代的要求，属于国家的政策与原则类，因此P对。 | ||
| + | |||
| + | 2. educ sector: T-agree; 因为研究的是地方高校，属于大学。 | ||
| + | |||
| + | 3. research method: 无-agree; 这是一篇通过分析国家政策的纯理论文章，没有什么具体的研究方法。 | ||
| + | |||
| + | 4. subs:无 agree; 因为研究对象不是具体的学习者或教师，所以无。 | ||
| + | |||
| + | 5. genre: P-agree。因为本文既不是实证研究也不文献评论，而是一些观点或论点或议程的形成，所以属于P类。 | ||
| + | |||
| + | |||
| + | == 篇444题目为：高校经费水平、结构与科研产出——基于美国20所世界一流大学数据的分析 == | ||
| + | |||
| + | 分类结果: | ||
| + | |||
| + | 1.edu practice：R-agree；因为本文研究的是高校经费水平与结构的变化对科研产出的影响，属于教学资源的一部分。 | ||
| + | |||
| + | 2. educ sector: T-agree; 因为研究的是地方高校，属于大学。 | ||
| + | |||
| + | 3. research method: R-agree; 因为本文使用的数据来源是从美国高等教育基础资源数据库来的。是一个专业的高等教育类数据库，因此属于记录。 | ||
| + | |||
| + | 4. subs:R-agree; 因为研究对象是一流大学，不是具体的学习者或教师。 | ||
| + | |||
| + | 5. genre: E-agree。因为本文是基于面板数据和固定效应模型分析了高校经费水平与结构的变化对科研产出的影响，有研究设计，有数据，属于E类。 | ||
| + | |||
| + | |||
| + | == 篇445题目为：美国、英国、澳大利亚高等教育市场的形成与发展 == | ||
| + | |||
| + | 分类结果: | ||
| + | |||
| + | 1.system level：S-agree；本文讲述的是国、英国、澳大利亚高等教育市场的形成与发展，是教育与国情、公共政策等问题，属于社会方面。 | ||
| + | |||
| + | 2. educ sector: T-agree; 因为高等教育属于大学阶段。 | ||
| + | |||
| + | 3.research method: 无-disagree; 这篇文章所用等资料有来源与一些国家政策文件，因此可以属于document类别的。 | ||
| + | |||
| + | 4. subs:无 agree; 因为研究对象不是具体的学习者或教师，所以无。 | ||
| + | |||
| + | 5. genre: R-disagree。因为文章是对于美国、英国、澳大利亚高等教育市场的形成与发展进行分析，没有具体的研究设计，应该属于review paper。 | ||
| + | |||
| + | |||
== 篇451题目为：媒体国际传播的转型方式 == | == 篇451题目为：媒体国际传播的转型方式 == | ||
| 第82行： | 第161行： | ||
Number of authors：1-agree，是蒋凯。 | Number of authors：1-agree，是蒋凯。 | ||
| + | |||
| + | |||
| + | == 篇456题目为：经济新常态下的高校毕业生行业分布研究 == | ||
| + | |||
| + | 分类结果: | ||
| + | |||
| + | 1.edu practice: Context of practice-agree；经济新常态可以属于一种主流文化，研究的是在这个主流文化下的问题，所以可以称之为S（实践情境）。 | ||
| + | |||
| + | 2. educ sector: 无-disagree; 因为本文献研究的是高校毕业生，因此应该属于T。 | ||
| + | |||
| + | 3. research method: 无-disagree; 因为本文是基于２０１５年全国１７个省份的２８所高校的抽样调查，因此应该属于S（调查）类型，而不是无。 | ||
| + | |||
| + | 4. subs: 无-disagree; 因为本文研究的是高校毕业生，应该属于O（学习者）。 | ||
| + | |||
| + | 5. genre: agree; 立场类-因为本文通过抽样调查并对数据进行研究得出了好几个论点，表明了自己的立场，因此可以属于position paper。 | ||
| + | |||
| + | |||
| + | == 篇457题目为：德国精英大学计划:特点与特色 == | ||
| + | |||
| + | 分类结果: | ||
| + | |||
| + | 1.edu practice: Context of practice-agree；本文谈论的是关于德国精英大学计划这一项目，基于这个项目的研究，这一项目属于一种实践情境。 | ||
| + | |||
| + | 2. educ sector: 无-disagree; 因为本文讨论的是德国大学，因此应该是T（大学）。 | ||
| + | |||
| + | 3. research method: 无-agree; 因为这篇文献其实是对于“德国精英大学计划”这一项目的说明与分析，并没有采用其他的研究方法，如果一定要说有的话，个人理解应该为“文件”。 | ||
| + | |||
| + | 4. subs: 无-agree; 因为研究对象是这个项目/政策，而不是具体的学习者或老师。 | ||
| + | |||
| + | 5. genre: disagree; 因为本文通过研究德国的精英计划并总结出其特点和特色，并没有提出自己的立场，应该属于review paper。 | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | == 篇458题目为：跨校网络教研小组的凝聚力分析 == | ||
| + | |||
| + | 分类结果: | ||
| + | |||
| + | 1.edu practice: Policy and principles-disagree；因为本文的研究对象是关于跨校网络教研小组，应该属于一种教学实践情境，而并非政策或原则，所以不同意。 | ||
| + | |||
| + | 2. educ sector: 中小学-agree; 研究对象是中心学教师。 | ||
| + | |||
| + | 3. research method: 无-disagree; 因为研究采用方便抽样的策略，应该属于抽样调查研究。 | ||
| + | |||
| + | 4. subs: 无-disagree; 因为本文的研究对象是跨校教师网络教研小组，应该属于教师类。 | ||
| + | |||
| + | 5. genre: Review paper-disagree; 因为本研究从网络教研的实践出发，对真实开展的教师网络教研活动进行研究，有自己的研究设计，应该属于position paper。 | ||
| + | |||
| + | |||
| + | == 篇459题目为：不同质量观下两种学位类型质量价值系统的要素分析及其评价策略 == | ||
| + | |||
| + | 分类结果: | ||
| + | |||
| + | 1.actors: 生态-agree；生态是个体的局部环境。质量观可以作为个体的局部环境。但还是觉得有点奇怪， 不明白为什么会有actors这个选项，感觉都不属于。 | ||
| + | |||
| + | 2. educ sector: 大学agree; 因为研究对象是研究生，属于大学。 | ||
| + | |||
| + | 3. research method: 调查-disagree; 因为本文研究主要是通过整理文献综合观点，不属于调查，个人认为是document类别。 | ||
| + | |||
| + | 4. subs: 教师-disagree; 因为.研究对象是研究生，而并非教师。 | ||
| + | |||
| + | 5. genre: 无-disagree; 因为本篇文章是对于不同质量观下两种学位类型质量价值系统的要素分析及其评价策略的研究，有研究设计，应该属于position paper。 | ||
| + | |||
| + | |||
| + | == 篇460题目为：中国博士毕业生就业状况——基于2014届75所教育部直属高校的分析 == | ||
| + | |||
| + | 分类结果: | ||
| + | |||
| + | 1.edu practice：学习体验-disagree；本文是关于中国博士毕业生就业状况研究，不属于学习体验。 | ||
| + | |||
| + | 2. educ sector: 大学-agree; 因为博士是属于大学领域， | ||
| + | |||
| + | 3. research method: 记录-agree; 因为文章有搜集很多外部数据和资料来记录研究过程。 | ||
| + | |||
| + | 4. subs:学习者 agree; 因为博士生是属于学习者。 | ||
| + | |||
| + | 5. genre: disagree。因为文章仅仅是对于博士毕业生就业状况进行分析，没有具体的研究设计，也没有去验证这个设计，不属于实证类，应该属于review paper。 | ||
在2018年9月29日 (六) 00:23的当前修订版本
- 备注：因为我读成了451-460，所以后面五篇跟46号同学商量她来写446-450。我做的是441-445以及451-460共15篇，不好意思T T#
441-45
篇441题目为：解析HarvardX慕课预告片叙事结构
分类结果:
1.edu practice：R-agree；HarvardX是一个慕课制作团队，属于教学和学习资源。
2. educ sector: X-agree; 研究对象是一个慕课制作团队，不属于中小学或大学。
3. research method: 无-agree; 本文通过将这个团队进行整理分析并得出显著变化，不能明确的说是属于哪种研究方法。
4. subs:无-agree;因为研究对象是对片子而不是人，所以不是学习者或者教师。
5. genre: P-agree。因为本文既不是实证研究也不文献评论，而是一些观点或论点或议程的形成，所以属于P类。
篇442题目为：中小学教师流动意向的实证探析:基于全面薪酬理论视角
分类结果:
1.edu practice：A-agree；本文是基于薪酬理论视角来探究中小学教师流动性，属于教育管理问题。
2. educ sector: S&E-agree; 因为研究对象是中小学教师。
3. research method: 无-agree; 因为文章有搜集很多外部数据和资料来记录研究过程。
4. subs:无-disagree; 研究对象是中小学教师，应该是属于教师。
5. genre: E-agree。因为本文是基于全面薪酬理论视角，对中小学教师流动意向进行实证探析，因此属于E类。
篇443题目为：地方高校与新型城镇化协同创新发展研究
分类结果:
1.system level：P-agree；因为地方高校与新型城镇化协同创新发展是时代的要求，属于国家的政策与原则类，因此P对。
2. educ sector: T-agree; 因为研究的是地方高校，属于大学。
3. research method: 无-agree; 这是一篇通过分析国家政策的纯理论文章，没有什么具体的研究方法。
4. subs:无 agree; 因为研究对象不是具体的学习者或教师，所以无。
5. genre: P-agree。因为本文既不是实证研究也不文献评论，而是一些观点或论点或议程的形成，所以属于P类。
篇444题目为：高校经费水平、结构与科研产出——基于美国20所世界一流大学数据的分析
分类结果:
1.edu practice：R-agree；因为本文研究的是高校经费水平与结构的变化对科研产出的影响，属于教学资源的一部分。
2. educ sector: T-agree; 因为研究的是地方高校，属于大学。
3. research method: R-agree; 因为本文使用的数据来源是从美国高等教育基础资源数据库来的。是一个专业的高等教育类数据库，因此属于记录。
4. subs:R-agree; 因为研究对象是一流大学，不是具体的学习者或教师。
5. genre: E-agree。因为本文是基于面板数据和固定效应模型分析了高校经费水平与结构的变化对科研产出的影响，有研究设计，有数据，属于E类。
篇445题目为：美国、英国、澳大利亚高等教育市场的形成与发展
分类结果:
1.system level：S-agree；本文讲述的是国、英国、澳大利亚高等教育市场的形成与发展，是教育与国情、公共政策等问题，属于社会方面。
2. educ sector: T-agree; 因为高等教育属于大学阶段。
3.research method: 无-disagree; 这篇文章所用等资料有来源与一些国家政策文件，因此可以属于document类别的。
4. subs:无 agree; 因为研究对象不是具体的学习者或教师，所以无。
5. genre: R-disagree。因为文章是对于美国、英国、澳大利亚高等教育市场的形成与发展进行分析，没有具体的研究设计，应该属于review paper。
篇451题目为：媒体国际传播的转型方式
分类结果:
1.system level: Societal constraints/afforances-agree；因为这篇文章主要讨论的问题是关于国内媒体要想做好国际传播的问题。这个问题是在系统范围或整个扇区的水平，而不是指特定的实践场所。因此符合system level这一层级，除此之外，这篇文章考虑的媒体作为国际传播的排头兵，如何借鉴国外的经验积极转型提高在国际舞台上的竞争力与影响力，比如通过提高用户意识、改变话语方式、加强技术支持和打造媒体集团等，这些方法不是基于理论来讨论的，而是实践方面的改善，符合 Societal constraints/afforances这一方面。
2. educ sector: agree; 因为本文讨论的是国际国内媒体，不属于教育部门中的任意一类。
3. research method: agree; 因为文章讲述国内媒体要向国外学习，并举了国外的一些实例并提出建议，不属于所提到的那几种研究方法。
4. subs: agree; 因为本研究并没有参与对象。
5. genre: position paper-agree; 因为本篇文章讲的是新媒体如何借鉴国外的经验积极转型提高在国际舞台上的竞争力与影响力，提出了一些方法，说明了自己的立场，因此符合position paper。
Number of authors：2.agree，分别是张宸珲和姚怡云。
篇452题目为：民族地区政治参与机制的扩散效应研究
分类结果:
1.system level：Policy and principles。agree；本文主要通过对五大少数民族自治区政协提案的研究，试图回答民族地区政治参与机制是否存在扩散效应。研究的问题是在探索比较五大少数民族自治区区域 实践策略，符合Policy and principles这一层级。
2. educ sector: agree; 因为本文研究对象是少数民族自治区，不属于教育部门中的任意一类。
3. research method: disagree; 因为文章是对于一些数据进行分析，应该属于Correlational相关分析这一类别，而并非都不是。
4. subs: agree; 因为本文是对五大少数民族自治区政协提案的研究，没有具体对象。
5.genre:position paper- disagree; 因为本文是通过对完整对数据，研究数据来源于全国政协提案委员会 2013 年提供给北京大学中国教 育财政科学研究所的 1983 ～ 2012 年全国政协教育提案全文数据，通过比较数据来得出观点：内蒙古、宁夏、广西更关注全国性问题和整体性民族问题，更多地直接向中央财政寻求支持; 西藏、新疆更关注地方性问题、具体民族问题，相对更少向中央财政寻求支持。这说明非特惠地区在利用中央已经给予特惠民族地区的突破性优惠政策，积极争取将该政策放大到整个少数 民族地区，从而使自己所在地区也能够得到财政保障。 作者亲自获得数据并且处理数据得出结论，应该是属于实证类对而不是立场类。
Number of authors：2-agree，分别是张宸珲，何丽娟。
篇453题目为：试论高等学校学费标准的影响因素
分类结果:
1.system level： Societal constraints/afforances-agree；大学收费改革一直是广受社会关注的问题，本文对高等教育学校收费政策和标准的确定进行了初步分析，阐述了大学收费的理论基础和现实需求，属于反思性的，因此可以判断为是属于Societal constraints类别的文章。
2.educ sector: Tertiary-agree; 因为讨论的是高等学校，属于大学范畴。
3.research method: agree; 因为本文虽然有通过分析高等教育学校收费政策和标准的确定的现实依据，但是都不属于研究方法里的任意一类。
4.subs: agree; 因为研究的是大学收费标准，而没有具体的实验对象，因而对。
5.genre:position paper-agree; 因为本文作者在对于高等教育学校收费政策和标准的确定有提出了自己的想法，从高等教育成本、受教育者和家庭付费能力及其影响、高等教育公共和个人收益不同的教育类型、配套财政政策及对社会公平和效率对影响等四方面分析了大学学费标准确定应该着重考虑的因素，说明了自己的立场，因此符合position paper。
Number of authors：1-agree，吕岚。
篇454题目为：我国“985工程”的运行机制与投入成效分析:基于国际比较与实证研究的视角
分类结果:
1.system level: Policy and principles-agree；本篇文章探索的是我国“985工程”运行机制的特征，“985工程”是属于国家政策类的，并且基于国际比较的视角，是属于比较教育政策类的，所以属于Policy and principles这一层级。
2.educ sector: Tertiary-agree; 因为讨论的是高等学校，属于大学范畴。
research method: 无-disagree; 这篇文章前半部分是对于世界各国的一些一流大学的项目进行对比分析，个人偏向于document类；后半部分，利用1998-2008年我国研究型大学的相关数据，采用面板数据分析等方法，分析“985工程”对项目高校学术产出的影响效应，提取数据进行分析应该属于“相关分析”类。
3.subs: 无-agree; 因为研究是关于整个政策、学校系统层面的，研究对象没有包括具体的学生、教师。
4.genre: Review paper-agree; 因为这篇文章是对于985工程的投入成效进行分析，在整理分析好材料之后进行讨论并得出启示，因此属于review类别。
Number of authors：3-agree，分别是鲍威陈杰，万蜓婷。
篇455题目为：全球私立高等教育发展影响的批判性分析
分类结果:
1.edu practice: Resources for practice。agree；本篇文章先阐述了私立高等教育的类型，而后阐述了私立高等教育发展的积极影响和消极影响，最后国内外进行比较总结，得出结论“中外历史上从未出现过营利性高校办成高水平大学的先例，尽管少数发达国 家拥有数置不等的高水平私立大学，大多数国家主要还是依靠公立高校保障高等教育的质量和公益性。”私立高等教育属于教育实践的一种类型，因此同意属于Resources for practice这一层级。
2. educ sector: 无-disagree; 因为本文研究的是私立高等教育，因此应该属于t（大学）
3. research method: 无-agree; 因为如上所述，本文研究过程中并没有用到记录、观察、实验、相关分析等研究方法，因此不属于任意一种/。
4. subs: 无-agree; 因为研究是关于整个学校系统层面的，研究对象没有包括具体的学生、教师。
5. genre: 立场类-agree; 因为篇文章先说明了私立高等教育的类型，而后分别说明私立高等教育发展的积极影响和消极影响，最后进行比较总结，得出结论，表面自己的立场，因此属于立场类paper。
Number of authors：1-agree，是蒋凯。
篇456题目为：经济新常态下的高校毕业生行业分布研究
分类结果:
1.edu practice: Context of practice-agree；经济新常态可以属于一种主流文化，研究的是在这个主流文化下的问题，所以可以称之为S（实践情境）。
2. educ sector: 无-disagree; 因为本文献研究的是高校毕业生，因此应该属于T。
3. research method: 无-disagree; 因为本文是基于２０１５年全国１７个省份的２８所高校的抽样调查，因此应该属于S（调查）类型，而不是无。
4. subs: 无-disagree; 因为本文研究的是高校毕业生，应该属于O（学习者）。
5. genre: agree; 立场类-因为本文通过抽样调查并对数据进行研究得出了好几个论点，表明了自己的立场，因此可以属于position paper。
篇457题目为：德国精英大学计划:特点与特色
分类结果:
1.edu practice: Context of practice-agree；本文谈论的是关于德国精英大学计划这一项目，基于这个项目的研究，这一项目属于一种实践情境。
2. educ sector: 无-disagree; 因为本文讨论的是德国大学，因此应该是T（大学）。
3. research method: 无-agree; 因为这篇文献其实是对于“德国精英大学计划”这一项目的说明与分析，并没有采用其他的研究方法，如果一定要说有的话，个人理解应该为“文件”。
4. subs: 无-agree; 因为研究对象是这个项目/政策，而不是具体的学习者或老师。
5. genre: disagree; 因为本文通过研究德国的精英计划并总结出其特点和特色，并没有提出自己的立场，应该属于review paper。
篇458题目为：跨校网络教研小组的凝聚力分析
分类结果:
1.edu practice: Policy and principles-disagree；因为本文的研究对象是关于跨校网络教研小组，应该属于一种教学实践情境，而并非政策或原则，所以不同意。
2. educ sector: 中小学-agree; 研究对象是中心学教师。
3. research method: 无-disagree; 因为研究采用方便抽样的策略，应该属于抽样调查研究。
4. subs: 无-disagree; 因为本文的研究对象是跨校教师网络教研小组，应该属于教师类。
5. genre: Review paper-disagree; 因为本研究从网络教研的实践出发，对真实开展的教师网络教研活动进行研究，有自己的研究设计，应该属于position paper。
篇459题目为：不同质量观下两种学位类型质量价值系统的要素分析及其评价策略
分类结果:
1.actors: 生态-agree；生态是个体的局部环境。质量观可以作为个体的局部环境。但还是觉得有点奇怪， 不明白为什么会有actors这个选项，感觉都不属于。
2. educ sector: 大学agree; 因为研究对象是研究生，属于大学。
3. research method: 调查-disagree; 因为本文研究主要是通过整理文献综合观点，不属于调查，个人认为是document类别。
4. subs: 教师-disagree; 因为.研究对象是研究生，而并非教师。
5. genre: 无-disagree; 因为本篇文章是对于不同质量观下两种学位类型质量价值系统的要素分析及其评价策略的研究，有研究设计，应该属于position paper。
篇460题目为：中国博士毕业生就业状况——基于2014届75所教育部直属高校的分析
分类结果:
1.edu practice：学习体验-disagree；本文是关于中国博士毕业生就业状况研究，不属于学习体验。
2. educ sector: 大学-agree; 因为博士是属于大学领域，
3. research method: 记录-agree; 因为文章有搜集很多外部数据和资料来记录研究过程。
4. subs:学习者 agree; 因为博士生是属于学习者。
5. genre: disagree。因为文章仅仅是对于博士毕业生就业状况进行分析，没有具体的研究设计，也没有去验证这个设计，不属于实证类，应该属于review paper。
