讨论:27胡优立

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'''篇1题目为:261-美国“RULER社会情感学习实践”的实施及其启示'''
'''篇1题目为:261-美国“RULER社会情感学习实践”的实施及其启示'''
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   1. system level/edu practice/actors: 2分;文章论述了美国“RULER”对学生实施社会情感教育的方法,属于研究与教育有关主题的方法。
   1. system level/edu practice/actors: 2分;文章论述了美国“RULER”对学生实施社会情感教育的方法,属于研究与教育有关主题的方法。
   2. educ sector: 2分; 文章没有涉及到具体的教育部门,因此没有编码。
   2. educ sector: 2分; 文章没有涉及到具体的教育部门,因此没有编码。
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'''篇2题目为:262-新型城镇化的核心与教育目标的重构——兼谈教育如何促进人的城镇化'''
'''篇2题目为:262-新型城镇化的核心与教育目标的重构——兼谈教育如何促进人的城镇化'''
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   1. system level/edu practice/actors: 2分;文章论述了通过教育来实现农村转移人口的城镇化,讨论利用教育如何促进人的城镇化的问题,因此属于社会限制与承载层面。
   1. system level/edu practice/actors: 2分;文章论述了通过教育来实现农村转移人口的城镇化,讨论利用教育如何促进人的城镇化的问题,因此属于社会限制与承载层面。
   2. educ sector: 2分; 文章没有涉及到具体的教育部门,没有编码。
   2. educ sector: 2分; 文章没有涉及到具体的教育部门,没有编码。
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'''篇3题目为:263-卜玉华 我国课堂教学改革的现实基础、困局与突破路径'''
'''篇3题目为:263-卜玉华 我国课堂教学改革的现实基础、困局与突破路径'''
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   1. system level/edu practice/actors:  2分;文章论述了我国课堂教学改革的现实基础、困局与突破路径,以及讨论如何利用教育如何促进人的城镇化的问题,因此属于教学实践中的教学行为与学习行为。
   1. system level/edu practice/actors:  2分;文章论述了我国课堂教学改革的现实基础、困局与突破路径,以及讨论如何利用教育如何促进人的城镇化的问题,因此属于教学实践中的教学行为与学习行为。
   2. educ sector: 0分; 文章选取了中小学课堂教学为研究对象,应属于S。
   2. educ sector: 0分; 文章选取了中小学课堂教学为研究对象,应属于S。
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'''篇4题目为:264-卜玉华 诺丁斯关怀伦理思想的新意'''
'''篇4题目为:264-卜玉华 诺丁斯关怀伦理思想的新意'''
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   1. system level/edu practice/actors: 2分;文章论述了诺丁斯关怀伦理思想的特点,描述与教育相关的思想,因此disagree,属于系统层面的认识论Epistemology。
   1. system level/edu practice/actors: 2分;文章论述了诺丁斯关怀伦理思想的特点,描述与教育相关的思想,因此disagree,属于系统层面的认识论Epistemology。
   2. educ sector: 2分; 文章没有涉及到具体的教育部门。
   2. educ sector: 2分; 文章没有涉及到具体的教育部门。
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'''篇5题目为:265-曹妍 县级政府教育投入是否影响随迁家庭教育负担?——基于CHIP和县级数据的实证分析'''
'''篇5题目为:265-曹妍 县级政府教育投入是否影响随迁家庭教育负担?——基于CHIP和县级数据的实证分析'''
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   1. system level/edu practice/actors: 2分;文章论述了诺丁斯关怀伦理思想的特点,描述与教育相关的思想,因此disagree,属于系统层面的认识论Epistemology。
   1. system level/edu practice/actors: 2分;文章论述了诺丁斯关怀伦理思想的特点,描述与教育相关的思想,因此disagree,属于系统层面的认识论Epistemology。
   2. educ sector: 2分;没有涉及到具体的研究部门。
   2. educ sector: 2分;没有涉及到具体的研究部门。
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   3. research method:0分;研究是将CHIP和县级数据的实证分析,所以研究方法属于C(相关分析)类。
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   3. research method:0分;研究是将CHIP和县级数据的实证分析,所以研究方法属于C(相关分析)。
   4. subs: 2;研究涉及的人员不属于学习者和教师,所以disagree,应该划分在“其他角色”类别。
   4. subs: 2;研究涉及的人员不属于学习者和教师,所以disagree,应该划分在“其他角色”类别。
   5. genre: 2分;文章属于实证研究,也有大量的实证数据做支撑,所以属于实证类,作者两人。
   5. genre: 2分;文章属于实证研究,也有大量的实证数据做支撑,所以属于实证类,作者两人。
'''篇6题目为:266-我国一流大学的入学机会及其地区差异: 2008 - 2015'''
'''篇6题目为:266-我国一流大学的入学机会及其地区差异: 2008 - 2015'''
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   1. system level/edu practice/actors: 2分;文章研究的是高等教育入学机会,教育公平的问题,对政策进行解读因此属于系统层面的政策和原则。
   1. system level/edu practice/actors: 2分;文章研究的是高等教育入学机会,教育公平的问题,对政策进行解读因此属于系统层面的政策和原则。
   2. educ sector: 2分;研究对象是大学,因此属于大学类别。
   2. educ sector: 2分;研究对象是大学,因此属于大学类别。
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'''篇7题目为:267-劳动力市场分割、代际职业流动与收入不平等'''
'''篇7题目为:267-劳动力市场分割、代际职业流动与收入不平等'''
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   1. system level/edu practice/actors: 0分,文章主要阐述了劳动力市场、代际职业流动对收入不平等的影响的问题,应该属于S(社会限制与承载类别)。
   1. system level/edu practice/actors: 0分,文章主要阐述了劳动力市场、代际职业流动对收入不平等的影响的问题,应该属于S(社会限制与承载类别)。
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   2. educ sector: 2分;没有涉及到具体的教育研究部门。
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   2. educ sector:1分;论文是对我国25个省、直辖市、自治区进行数据分析,应该属于X。
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   3. research method:2分;文章不是实证研究,没有涉及到具体的研究步骤。
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   3. research method:0分;文章是实证研究,属于C。
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   4. subs: 2分;文章不是实证研究,没有参与者。
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   4. subs: 0分;文章是实证研究,参与者是政府机构,属于O(其他角色)。
   5. genre: 1分; 文章是一个实证类论文;作者两人。
   5. genre: 1分; 文章是一个实证类论文;作者两人。
'''篇8题目为:268-信息技术应用对数字化阅读成绩的影响———基于国际学生评估项目的实证研究'''
'''篇8题目为:268-信息技术应用对数字化阅读成绩的影响———基于国际学生评估项目的实证研究'''
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   1. system level/edu practice/actors: 2分;文章是对信息技术应用对数字化阅读成绩的实证影响;是实践所需的资源类别。
   1. system level/edu practice/actors: 2分;文章是对信息技术应用对数字化阅读成绩的实证影响;是实践所需的资源类别。
   2. educ sector: 2分,本文明确指出了是中学,属于S。
   2. educ sector: 2分,本文明确指出了是中学,属于S。
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'''篇9题目为:269-外国教育史学科在中国的危机'''
'''篇9题目为:269-外国教育史学科在中国的危机'''
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   1. system level/edu practice/actors: 2分;文章是对外国教育史学科面临的危机与困境,提出相应的解决措施,属于系统层面的Professional management。
   1. system level/edu practice/actors: 2分;文章是对外国教育史学科面临的危机与困境,提出相应的解决措施,属于系统层面的Professional management。
   2. educ sector: 1分;本文明确指出了大学。
   2. educ sector: 1分;本文明确指出了大学。
第78行: 第77行:
'''篇10题目为:270-从科学取向教学论看学生的“核心素养”及其体系构建'''
'''篇10题目为:270-从科学取向教学论看学生的“核心素养”及其体系构建'''
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   1. system level/edu practice/actors: 2分;文章研究构建中小学学科核心素养体系的方法。属于系统层面的方法类别。
   1. system level/edu practice/actors: 2分;文章研究构建中小学学科核心素养体系的方法。属于系统层面的方法类别。
   2. educ sector: 2分;没有涉及到具体的教育部门,是宏观上对教学模式和人才培养的研究。
   2. educ sector: 2分;没有涉及到具体的教育部门,是宏观上对教学模式和人才培养的研究。

在2018年10月13日 (六) 02:07的当前修订版本


篇1题目为:261-美国“RULER社会情感学习实践”的实施及其启示

 分类结果:
 1. system level/edu practice/actors: 2分;文章论述了美国“RULER”对学生实施社会情感教育的方法,属于研究与教育有关主题的方法。
 2. educ sector: 2分; 文章没有涉及到具体的教育部门,因此没有编码。
 3. research method: 2分;文章不是实证研究,没有涉及到具体的研究步骤。
 4. subs:  2分;文章不是实证研究,没有参与者。
 5. genre: 2分;没有对文献进行系统化地评论,也不是实证研究,且文章作者有两人.



篇2题目为:262-新型城镇化的核心与教育目标的重构——兼谈教育如何促进人的城镇化

 分类结果:
 1. system level/edu practice/actors: 2分;文章论述了通过教育来实现农村转移人口的城镇化,讨论利用教育如何促进人的城镇化的问题,因此属于社会限制与承载层面。
 2. educ sector: 2分; 文章没有涉及到具体的教育部门,没有编码。
 3. research method: 2分;文章不是实证研究,没有涉及到具体的研究步骤。
 4. subs: 2分;文章不是实证研究,没有参与者。
 5. genre: 2分;没有对文献进行系统化地评论,也不是实证研究,且文章作者有两人.



篇3题目为:263-卜玉华 我国课堂教学改革的现实基础、困局与突破路径

 分类结果:
 1. system level/edu practice/actors:  2分;文章论述了我国课堂教学改革的现实基础、困局与突破路径,以及讨论如何利用教育如何促进人的城镇化的问题,因此属于教学实践中的教学行为与学习行为。
 2. educ sector: 0分; 文章选取了中小学课堂教学为研究对象,应属于S。
 3. research method: 2分,文章不是实证研究,没有涉及到具体的研究步骤。
 4. subs: 2分; 文章不是实证研究,没有参与者。
 5. genre: 2分; 因为这篇文章是对文献的系统评论,属于立场类,且作者一人。

篇4题目为:264-卜玉华 诺丁斯关怀伦理思想的新意

 分类结果:
 1. system level/edu practice/actors: 2分;文章论述了诺丁斯关怀伦理思想的特点,描述与教育相关的思想,因此disagree,属于系统层面的认识论Epistemology。
 2. educ sector: 2分; 文章没有涉及到具体的教育部门。
 3. research method: 2分;文章不是实证研究,没有涉及到具体的研究步骤。
 4. subs:2分;文章不是实证研究,没有涉及到具体的研究步骤。
 5. genre: 2分; 因为这篇文章是对文献的系统评论,属于立场类,且作者一人。

篇5题目为:265-曹妍 县级政府教育投入是否影响随迁家庭教育负担?——基于CHIP和县级数据的实证分析

 分类结果:
 1. system level/edu practice/actors: 2分;文章论述了诺丁斯关怀伦理思想的特点,描述与教育相关的思想,因此disagree,属于系统层面的认识论Epistemology。
 2. educ sector: 2分;没有涉及到具体的研究部门。
 3. research method:0分;研究是将CHIP和县级数据的实证分析,所以研究方法属于C(相关分析)。
 4. subs: 2;研究涉及的人员不属于学习者和教师,所以disagree,应该划分在“其他角色”类别。
 5. genre: 2分;文章属于实证研究,也有大量的实证数据做支撑,所以属于实证类,作者两人。

篇6题目为:266-我国一流大学的入学机会及其地区差异: 2008 - 2015

 分类结果:
 1. system level/edu practice/actors: 2分;文章研究的是高等教育入学机会,教育公平的问题,对政策进行解读因此属于系统层面的政策和原则。
 2. educ sector: 2分;研究对象是大学,因此属于大学类别。
 3. research method:0分; 研究是对31个大学的相关数据进行分析,所以研究方法属于C(相关分析)。
 4. subs:1分;研究对象是学校,应该属于O(其他角色)类别。
 5. genre: 2分;文章属于实证研究,也有大量的实证数据做支撑。。

篇7题目为:267-劳动力市场分割、代际职业流动与收入不平等

 分类结果:
 1. system level/edu practice/actors: 0分,文章主要阐述了劳动力市场、代际职业流动对收入不平等的影响的问题,应该属于S(社会限制与承载类别)。
 2. educ sector:1分;论文是对我国25个省、直辖市、自治区进行数据分析,应该属于X。
 3. research method:0分;文章是实证研究,属于C。
 4. subs: 0分;文章是实证研究,参与者是政府机构,属于O(其他角色)。
 5. genre: 1分; 文章是一个实证类论文;作者两人。

篇8题目为:268-信息技术应用对数字化阅读成绩的影响———基于国际学生评估项目的实证研究

 分类结果:
 1. system level/edu practice/actors: 2分;文章是对信息技术应用对数字化阅读成绩的实证影响;是实践所需的资源类别。
 2. educ sector: 2分,本文明确指出了是中学,属于S。
 3. research method:1分;文章是对不同地区学生测试数据的分析,属于C。
 4. subs: 2分;参与者是中学生,应该属于学生类别。
 5. genre: 2分;文章属于实证研究,也有大量的实证数据做支撑,且作者两人。

篇9题目为:269-外国教育史学科在中国的危机

 分类结果:
 1. system level/edu practice/actors: 2分;文章是对外国教育史学科面临的危机与困境,提出相应的解决措施,属于系统层面的Professional management。
 2. educ sector: 1分;本文明确指出了大学。
 3. research method:2分;不是实证研究,没有涉及到特定的研究方法。
 4. subs: 2分;不是实证研究,没有参与者。
 5. genre: 2分; 因为这篇文章是对文献的系统评论,属于立场类,且作者一人。

篇10题目为:270-从科学取向教学论看学生的“核心素养”及其体系构建

 分类结果:
 1. system level/edu practice/actors: 2分;文章研究构建中小学学科核心素养体系的方法。属于系统层面的方法类别。
 2. educ sector: 2分;没有涉及到具体的教育部门,是宏观上对教学模式和人才培养的研究。
 3. research method:2分;不是实证研究,没有涉及到具体的研究步骤。
 4. subs: 2分;不是实证研究,没有参与者。
 5. genre: 2分; 因为这篇文章是对文献的系统评论,属于立场类,且作者一人。
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