54王超
出自Joyouswriting
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5.genre: disagree； | 5.genre: disagree； | ||
因为文章是分析了两类聘任形式的校长各自优势和不足，属于评论类，应该在“R”处编码。 | 因为文章是分析了两类聘任形式的校长各自优势和不足，属于评论类，应该在“R”处编码。 | ||
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| + | 六、篇536题目《高等教育学科结构与产业结构的协调性研究》 | ||
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| + | 1. system level/educ practice/actors: agree; | ||
| + | 因为这篇文章研究的主题围绕着高等教育学科结构与产业结构展开，是关于Systemic influences这一主题，具体是关于Systemic influences中的Subject/workplace profiles； | ||
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| + | 因为这篇文章关注的是高等教育； | ||
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| + | 因为这篇文章用使用“通过系统的阐述高等教育学科结构与产业结构的互动机理，以1999－2013年全国相关数据为基础，利用多元典型相关分析方法对高等教育学科结构与产业结构的关系进行研究”。属于对已有的外部数据的调查，Interrogating Records，应编码“R”； | ||
| + | 4.subs: agree; | ||
| + | 因为参与到这篇文章研究做的调查中的对象并不是人，而是产业； | ||
| + | 5.genre: agree； | ||
| + | 因为文章是既不是实证研究也不文献评论，与教育有关。 | ||
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| + | 七、篇537题目《西学东渐与新史学“三变”——兼论新史学的国际流变及中国学人的民族主体性诉求》 | ||
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| + | 1. system level/educ practice/actors: agree; | ||
| + | 2.educ sector: agree; | ||
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| + | 因为该文章属于非教育类文章。 | ||
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| + | 八、篇538题目《“特需项目”高校工程硕士人才培养特色调查》 | ||
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| + | 1. system level/educ practice/actors: agree; | ||
| + | 因为这篇文章研究的主题是高校工程硕士人才培养特色，这是在系统层面基于经验的关于认识的一种理论思考； | ||
| + | 2.educ sector: agree; | ||
| + | 因为这篇文章关注的是高校； | ||
| + | 3.research method: agree; | ||
| + | 因为这篇文章以“特需项目”案例高校于2014年12月向国务院学位委员办公室提交的《中期考核总结报告》作为主要参考资料，并辅以“特需项目”试点单位联盟2013年和2014年的年会材料、中国知网（CNKI）2011年以来收录的涉及“特需项目”的文献，在详细梳理上述资料的基础上进行文本分析和比较研究，挖掘各校工程硕士人才培养的要素特征，提炼归纳这一群体学校在工程硕士研究生培养方面的特色，指出其不足，进而提出政策建议。调查结果来自于某些外部数据库，该类数据库主要描述的是个人或群体的状态或行为； | ||
| + | 4.subs: agree; | ||
| + | 因为参与到这篇文章研究做的调查中的对象不是人，而是人才培养特色； | ||
| + | 5.genre:disagree； | ||
| + | 因为文章并没有做实验进行验证，数据也不是第一手材料，而是对材料做的综述评价，应该编码为“R”。 | ||
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| + | 九、篇539题目《什么因素影响了大学教师的学术发表》 | ||
| + | 分类结果： | ||
| + | 1. system level/educ practice/actors: agree; | ||
| + | 因为这篇文章研究的主题是影响高校教师学术产出的因素，属于个人所能利用的语境或资源的影响； | ||
| + | 2.educ sector: agree; | ||
| + | 因为这篇文章关注的是高校教师，但是并不与高等教育部分有关，所以不编码； | ||
| + | 3.research method: disagree; | ||
| + | 因为这篇文章使用的数据来源于中国科学技术协会委托、中国科学技术发展战略研究院于2011年底组织实施的“科技工作者时间利用状况调查”所获得的数据，而且对数据进行了回归分析等统计分析操作，应该在“R”出编码。 | ||
| + | 4.subs: agree; | ||
| + | 因为这篇文章的数据来自于政府机构的数据，而不是某人； | ||
| + | 5.genre:agree； | ||
| + | 因为文章不是实证研究也不是评价综述，还与教育有关。 | ||
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| + | 十、篇540题目《同伴评价的可信度与特点分析》 | ||
| + | 分类结果： | ||
| + | 1. system level/educ practice/actors: agree; | ||
| + | 因为这篇文章研究的主题是教学学习过程中的同伴评价，属于教学实践主题下的教学活动； | ||
| + | 2.educ sector: agree; | ||
| + | 因为这篇文章本研究基于某高校“现代教育技术”公共课程中学生对信息化教学设计方案这一作品所进行的互评结果，课程采取线上学习与线下讲座相结合的混合教学模式，线上教学活动基于清华大学教育技术研究所自主研发的UMOOCS学习平台； | ||
| + | 3.research method: disagree; | ||
| + | 因为这篇文章使用的是第一手数据，并对数据进行描述和相关统计分析，应在“C”处编码； | ||
| + | 4.subs:dis agree; | ||
| + | 因为这篇文章的数据来自于大学生课程学习过程中的数据，应在“O”处编码； | ||
| + | 5.genre:agree； | ||
| + | 因为文章属于实证研究。 | ||
在2018年10月1日 (一) 05:59的当前修订版本
一、篇531题目为《以供给侧改革破解大学生就业市场结构性矛盾》 分类结果： 1. system level/educ practice/actors: disagree; 因为这篇文章将“供给侧改革”应用到“大学就业”，这是关乎政策实际应用问题。应该在“system level>>P”处编码； 因为作者这篇文章中明确说明了如何培养大学生以适应就业，所以属于教育的倾向性。应该在“actor>>D”处编码； 2.educ sector: disagree; 因为这篇文章关注的是大学生的就业问题，应该在“T”处编码； 3.research method:agree; 因为这篇文章用的研究过程是发现问题解决问题得到启示，属于思辨类文章，没有用到编码标准中的几个研究方法。 4.subs: agree; 因为这篇文章研究的对象是大学生的就业情况，不是大学生本身，多以此处没有编码； 5.genre: disagree； 因为这篇文章表明了作者在大学生就业方面的立场，属于非实证性文章，应该编码“P”。 这篇文章虽没有直接说明教育问题，但是大学生的就业问题可以为教育的发展提供借鉴性，所以不是“X”。
二、篇532题目为《学校责任教育的批判与优化——康德责任思想的教育启示》 分类结果： 1. system level/educ practice/actors: disagree; 因为这篇文章研究的是学校中的责任教育，表达的是学校教育中对待责任教育的一种认识，或者是我们应该如何认识学校教育中的责任教育，这是一种关乎认识论的哲学角度。应该在“system level>>E”处编码； 因为作者这篇文章中明确说明了“规训手段”的教育方式对学生责任感的培养并无好处，还提出了“责任教育要在实践中进行”，所以涉及到教学行为和学习行为。应该在“educ practice>>A”处编码； 因为这篇文章描述了当下学校教育中责任教育的现状和存在的问题，所以属于生态问题。应该在“actor>>E”处编码； 2.educ sector: agree; 因为这篇文章关注的是学校教育，并没有说明具体是小学还是中学或者是大学，所以同意此处不编码； 3.research method:disagree; 因为这篇文章用是对学校教育中的责任教育现状和问题的直接捕捉，属“观察”，应在“O”处编码； 4.subs: agree; 因为这篇文章研究的对象是学校教育，无具体参与者，多以此处没有编码。 6.genre: agree； 因为这篇文章表明了作者对学校教育中的责任教育的立场。
三、篇533题目为《科技人才的全球化竞争与流动——浅谈国际学生、技术移民以及经合组织劳动力市场》
分类结果：
1. system level/educ practice/actors: disagree;
因为这篇文章研究的是留学生和技术移民问题，属于社会性问题，应该在“system level>>S”处编码；
2.educ sector: disagree;
因为这篇文章关注的是留学生（携带技术），应该属于“X”；
3.research method:disagree;
因为这篇文章用是对各国留学生数量进行的条形图统计比较，是对对象活动的直接捕捉，属“观察”，应在“O”处编码；
4.subs: agree;
因为这篇文章研究的对象是携带技术的留学生，与学习的发生无关，不能归类于学习者，所以不编码。
5.genre: agree；
因为这篇文章没有说明和解答教育问题，而是关于经济的问题，所以属于“X”。
四、篇534题目为《地方本科院校教育质量学生满意度及影响因素研究——基于Y大学CCSS的调查数据分析》 分类结果： 1. system level/educ practice/actors: agree; 因为这篇文章研究的是微观层次的问题，不涉及系统问题所以“system level>>S”不编码； 因为这篇文章研究的是大学生对地方本科院校的教育质量的满意度，属教育的实践情况，所以编码为“educ practice>>S”； 2.educ sector: agree; 因为这篇文章关注的是大学生的满意度和影响因素，属于“T”； 3.research method: disagree; 因为这篇文章用使用CCSS作为工具手机数据，使用SPSS进行统计分析，属“调查”和“相关分析”，应在“S”和“C”处编码； 4.subs: disagree; 因为参与到这篇文章研究做的调查中的是大学生，不应该是“O”其他，应该编码为“R”学生。 5.genre: agree； 因为这篇文章使用工具收集数据、用科学的方法处理分析数据，属于实证研究。
五、篇535题目为《我国民办大学校长在任现状及选聘的思考》 分类结果： 1. system level/educ practice/actors: agree; 因为这篇文章研究的是微观层次的问题，不涉及系统问题所以“system level>>S”不编码； 因为这篇文章研究的是民办大学校长的在任状况，校长管理学校教师学生，属职业化管理范畴，所以编码为“educ practice>>P”； 2.educ sector: agree; 因为这篇文章关注的是大学校长，参与调查的是大学校长，属于“T”； 3.research method: disagree; 因为这篇文章用使用描述性统计方法分析了大学校长的年龄分布和来源分布，是对研究对象现状的直接捕捉，属“观察”，应在“O”处编码； 4.subs: disagree; 因为参与到这篇文章研究做的调查中的是大学校长，不是学生也不是一线教师，所以编码“O”。 5.genre: disagree； 因为文章是分析了两类聘任形式的校长各自优势和不足，属于评论类，应该在“R”处编码。
六、篇536题目《高等教育学科结构与产业结构的协调性研究》 分类结果： 1. system level/educ practice/actors: agree; 因为这篇文章研究的主题围绕着高等教育学科结构与产业结构展开，是关于Systemic influences这一主题，具体是关于Systemic influences中的Subject/workplace profiles； 2.educ sector: agree; 因为这篇文章关注的是高等教育； 3.research method: disagree; 因为这篇文章用使用“通过系统的阐述高等教育学科结构与产业结构的互动机理，以1999－2013年全国相关数据为基础，利用多元典型相关分析方法对高等教育学科结构与产业结构的关系进行研究”。属于对已有的外部数据的调查，Interrogating Records，应编码“R”； 4.subs: agree; 因为参与到这篇文章研究做的调查中的对象并不是人，而是产业； 5.genre: agree； 因为文章是既不是实证研究也不文献评论，与教育有关。
七、篇537题目《西学东渐与新史学“三变”——兼论新史学的国际流变及中国学人的民族主体性诉求》 分类结果： 1. system level/educ practice/actors: agree; 2.educ sector: agree; 3.research method: agree; 4.subs: agree; 5.genre: agree； 因为该文章属于非教育类文章。
八、篇538题目《“特需项目”高校工程硕士人才培养特色调查》 分类结果： 1. system level/educ practice/actors: agree; 因为这篇文章研究的主题是高校工程硕士人才培养特色，这是在系统层面基于经验的关于认识的一种理论思考； 2.educ sector: agree; 因为这篇文章关注的是高校； 3.research method: agree; 因为这篇文章以“特需项目”案例高校于2014年12月向国务院学位委员办公室提交的《中期考核总结报告》作为主要参考资料，并辅以“特需项目”试点单位联盟2013年和2014年的年会材料、中国知网（CNKI）2011年以来收录的涉及“特需项目”的文献，在详细梳理上述资料的基础上进行文本分析和比较研究，挖掘各校工程硕士人才培养的要素特征，提炼归纳这一群体学校在工程硕士研究生培养方面的特色，指出其不足，进而提出政策建议。调查结果来自于某些外部数据库，该类数据库主要描述的是个人或群体的状态或行为； 4.subs: agree; 因为参与到这篇文章研究做的调查中的对象不是人，而是人才培养特色； 5.genre:disagree； 因为文章并没有做实验进行验证，数据也不是第一手材料，而是对材料做的综述评价，应该编码为“R”。
九、篇539题目《什么因素影响了大学教师的学术发表》 分类结果： 1. system level/educ practice/actors: agree; 因为这篇文章研究的主题是影响高校教师学术产出的因素，属于个人所能利用的语境或资源的影响； 2.educ sector: agree; 因为这篇文章关注的是高校教师，但是并不与高等教育部分有关，所以不编码； 3.research method: disagree; 因为这篇文章使用的数据来源于中国科学技术协会委托、中国科学技术发展战略研究院于2011年底组织实施的“科技工作者时间利用状况调查”所获得的数据，而且对数据进行了回归分析等统计分析操作，应该在“R”出编码。 4.subs: agree; 因为这篇文章的数据来自于政府机构的数据，而不是某人； 5.genre:agree； 因为文章不是实证研究也不是评价综述，还与教育有关。
十、篇540题目《同伴评价的可信度与特点分析》 分类结果： 1. system level/educ practice/actors: agree; 因为这篇文章研究的主题是教学学习过程中的同伴评价，属于教学实践主题下的教学活动； 2.educ sector: agree; 因为这篇文章本研究基于某高校“现代教育技术”公共课程中学生对信息化教学设计方案这一作品所进行的互评结果，课程采取线上学习与线下讲座相结合的混合教学模式，线上教学活动基于清华大学教育技术研究所自主研发的UMOOCS学习平台； 3.research method: disagree; 因为这篇文章使用的是第一手数据，并对数据进行描述和相关统计分析，应在“C”处编码； 4.subs:dis agree; 因为这篇文章的数据来自于大学生课程学习过程中的数据，应在“O”处编码； 5.genre:agree； 因为文章属于实证研究。
