48徐宏进
出自Joyouswriting
Hongjin.ziming (对话 | 贡献) |
Hongjin.ziming (对话 | 贡献) |
||
| (2个中途的修订版本没有显示) | |||
| 第1行： | 第1行： | ||
| - | 篇1题目为：微课在高校之应用_从概念到制作技术, Excel序号：471 | + | == 篇1题目为：微课在高校之应用_从概念到制作技术, Excel序号：471 |
| - | 分类结果: | + | 分类结果: == |
| + | |||
1. system level/edu practice/actors: agree；符合edu practice里的P code，因为文章主要通过收集各高等院校的微课参赛作品，设计微课评估指标，来评估微课的优劣，从而找出微课在高校之应用的问题。 | 1. system level/edu practice/actors: agree；符合edu practice里的P code，因为文章主要通过收集各高等院校的微课参赛作品，设计微课评估指标，来评估微课的优劣，从而找出微课在高校之应用的问题。 | ||
2. educ sector: agree; 符合educ sector里X和T code因为，第一它是高等教育阶段的，第二是传统教育以外的课程，主要是微课参赛作品。 | 2. educ sector: agree; 符合educ sector里X和T code因为，第一它是高等教育阶段的，第二是传统教育以外的课程，主要是微课参赛作品。 | ||
| 第7行： | 第8行： | ||
5. genre: disagree; 因为我认为它属于E code, An empirical paper，是一篇实证研究的论文，对大量微课进行研究。 | 5. genre: disagree; 因为我认为它属于E code, An empirical paper，是一篇实证研究的论文，对大量微课进行研究。 | ||
6. Extras: agree; 符合Extras T code因为微课属于数字技术 | 6. Extras: agree; 符合Extras T code因为微课属于数字技术 | ||
| - | 篇2题目为：自由的限度:再认识教育的正当性, Excel序号：472 | + | |
| - | 分类结果: | + | == 篇2题目为：自由的限度:再认识教育的正当性, Excel序号：472 |
| + | 分类结果: == | ||
1. system level/edu practice/actors: agree；符合edu practice里的R code，因为文章主要通过文献评述的方式对博放教育对学校、课堂、活动等理念的评估，试图找到教育的自由化的限度。 | 1. system level/edu practice/actors: agree；符合edu practice里的R code，因为文章主要通过文献评述的方式对博放教育对学校、课堂、活动等理念的评估，试图找到教育的自由化的限度。 | ||
2. educ sector: disagree; 符合educ sector E code因为，它是基础教育阶段的博放教育模型。 | 2. educ sector: disagree; 符合educ sector E code因为，它是基础教育阶段的博放教育模型。 | ||
| 第15行： | 第17行： | ||
5. genre: agree; 因为它是对博放教育的理念的文献评述 | 5. genre: agree; 因为它是对博放教育的理念的文献评述 | ||
6. Extras: agree; 不属于Extras code | 6. Extras: agree; 不属于Extras code | ||
| - | 篇3题目为：经济新常态与高校毕业生就业特点——基于2015年全国高校毕业生抽样调查数据的实证分析, Excel序号：473 | + | |
| - | 分类结果: | + | == 篇3题目为：经济新常态与高校毕业生就业特点——基于2015年全国高校毕业生抽样调查数据的实证分析, Excel序号：473 |
| + | 分类结果: == | ||
1. system level/edu practice/actors: agree；符合edu practice里的P code，因为文章主要通过对各地区高校毕业生毕业工作去向数据进行研究。actors: disagree; 属于该范畴E code,文章涉及到个体生态环境，文化、经济、家庭等。 | 1. system level/edu practice/actors: agree；符合edu practice里的P code，因为文章主要通过对各地区高校毕业生毕业工作去向数据进行研究。actors: disagree; 属于该范畴E code,文章涉及到个体生态环境，文化、经济、家庭等。 | ||
2. educ sector: agree; 符合高等教育阶段的特征，高校毕业生的毕业去向。 | 2. educ sector: agree; 符合高等教育阶段的特征，高校毕业生的毕业去向。 | ||
| 第23行： | 第26行： | ||
5. genre: agree; 因为它论点来自亲自获取的第一手资料。 | 5. genre: agree; 因为它论点来自亲自获取的第一手资料。 | ||
6. Extras: agree; 不属于Extras code | 6. Extras: agree; 不属于Extras code | ||
| - | 篇4题目为：象牙塔里的薪资定价:中国高校教师薪资影响机制, Excel序号：474 | + | |
| - | 分类结果: | + | == 篇4题目为：象牙塔里的薪资定价:中国高校教师薪资影响机制, Excel序号：474 |
| + | 分类结果: == | ||
1. system level/edu practice/actors: agree；符合system level里的s code，因为文章主要通过对各地区高校教师工资机制进行研究。actors: disagree; 属于该范畴E code,文章涉及到教师周边生态环境，文化、经济等。 | 1. system level/edu practice/actors: agree；符合system level里的s code，因为文章主要通过对各地区高校教师工资机制进行研究。actors: disagree; 属于该范畴E code,文章涉及到教师周边生态环境，文化、经济等。 | ||
2. educ sector: agree; 符合高等教育阶段的特征，高校教师工资机制。 | 2. educ sector: agree; 符合高等教育阶段的特征，高校教师工资机制。 | ||
| 第31行： | 第35行： | ||
5. genre: disagree; 属于E code,实证研究，因为它论点来自亲自获取的第一手资料。 | 5. genre: disagree; 属于E code,实证研究，因为它论点来自亲自获取的第一手资料。 | ||
6. Extras: agree; 不属于Extras code | 6. Extras: agree; 不属于Extras code | ||
| - | 篇5题目为：从法人视角透视美国大学治理之特征:《学术法人》一书的启示, Excel序号：475 | + | |
| - | 分类结果: | + | == 篇5题目为：从法人视角透视美国大学治理之特征:《学术法人》一书的启示, Excel序号：475 |
| + | 分类结果: == | ||
| + | |||
1. system level/edu practice/actors: disagree；符合system level里的P code，因为文章主要通过对美国高校法人制度研究，设计治理 。同时属于actors里的范畴E code,文章涉及到生态环境，文化、经济、制度的演变等。 | 1. system level/edu practice/actors: disagree；符合system level里的P code，因为文章主要通过对美国高校法人制度研究，设计治理 。同时属于actors里的范畴E code,文章涉及到生态环境，文化、经济、制度的演变等。 | ||
2. educ sector: agree; 不属于实证研究，不需被编码。 | 2. educ sector: agree; 不属于实证研究，不需被编码。 | ||
| 第39行： | 第45行： | ||
5. genre: agree; 既不是实证研究也不文献评论，因为它是对美国大学治理的法人制度及案例进行阐述。 | 5. genre: agree; 既不是实证研究也不文献评论，因为它是对美国大学治理的法人制度及案例进行阐述。 | ||
6. Extras: agree; 不属于Extras code | 6. Extras: agree; 不属于Extras code | ||
| - | 篇6题目为：后工业时代高等教育面临的双重困境——解读丹尼尔·贝尔的世纪性预言, Excel序号：476 | + | |
| - | 分类结果: | + | == 篇6题目为：后工业时代高等教育面临的双重困境——解读丹尼尔·贝尔的世纪性预言, Excel序号：476 |
| + | 分类结果: == | ||
| + | |||
1. system level/edu practice/actors: agree；非从学生、教师或其他个人/群体的特征或环境出发，非教育实践的实施/设计/管理/实施或资源化的，非系统影响的，因此不需编码。 | 1. system level/edu practice/actors: agree；非从学生、教师或其他个人/群体的特征或环境出发，非教育实践的实施/设计/管理/实施或资源化的，非系统影响的，因此不需编码。 | ||
2. educ sector: agree;论文没有明确地引用了与（或观察到）与一个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践，因此不需对其进行编码。 | 2. educ sector: agree;论文没有明确地引用了与（或观察到）与一个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践，因此不需对其进行编码。 | ||
| 第47行： | 第55行： | ||
5. genre: agree; 因为它是对丹尼尔·贝尔的世纪性预言解读，阐述后工业时代高等教育面临的双重困境，既不是实证研究也不文献评论。 | 5. genre: agree; 因为它是对丹尼尔·贝尔的世纪性预言解读，阐述后工业时代高等教育面临的双重困境，既不是实证研究也不文献评论。 | ||
6. Extras: agree; 不属于Extras code | 6. Extras: agree; 不属于Extras code | ||
| - | 篇7题目为：国际流动:留英中国学生面临的挑战, Excel序号：477 | + | |
| + | == 篇7题目为：国际流动:留英中国学生面临的挑战, Excel序号：477 | ||
分类结果: | 分类结果: | ||
1. system level/edu practice/actors: disagree；符合system level里的S code，因为文章研究留英学生的挑战，涉及社会背景。 | 1. system level/edu practice/actors: disagree；符合system level里的S code，因为文章研究留英学生的挑战，涉及社会背景。 | ||
| 第54行： | 第63行： | ||
4. subs: agree; 因为个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践，不需编码 | 4. subs: agree; 因为个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践，不需编码 | ||
5. genre: disagree; 应该是对第一手材料的分析，属于实证研究，是E code。 | 5. genre: disagree; 应该是对第一手材料的分析，属于实证研究，是E code。 | ||
| - | 6. Extras: agree; 不属于Extras code | + | 6. Extras: agree; 不属于Extras code == |
| - | 篇8题目为：省级统筹与高等职业教育的均衡发展, Excel序号：478 | + | |
| - | 分类结果: | + | == 篇8题目为：省级统筹与高等职业教育的均衡发展, Excel序号：478 |
| + | 分类结果: == | ||
| + | |||
1. system level/edu practice/actors: agree；首先是职业院校，然后省级政策统筹，关于政策与原则。 | 1. system level/edu practice/actors: agree；首先是职业院校，然后省级政策统筹，关于政策与原则。 | ||
2. educ sector: agree; 是属于职业院校，coding 为X是正确的。 | 2. educ sector: agree; 是属于职业院校，coding 为X是正确的。 | ||
| 第63行： | 第74行： | ||
5. genre: disagree; 属于实证研究，基于对第一手高职院校资料的分析，应属于E code。 | 5. genre: disagree; 属于实证研究，基于对第一手高职院校资料的分析，应属于E code。 | ||
6. Extras: agree; 不属于Extras code | 6. Extras: agree; 不属于Extras code | ||
| - | 篇9题目为：企业大学:当代终身教育的创新, Excel序号：479 | + | |
| - | 分类结果: | + | == 篇9题目为：企业大学:当代终身教育的创新, Excel序号：479 |
| + | 分类结果: == | ||
| + | |||
1. system level/edu practice/actors: disagree；应属于system level里的S，企业大学的产生涉及到社会背景环境的影响。 | 1. system level/edu practice/actors: disagree；应属于system level里的S，企业大学的产生涉及到社会背景环境的影响。 | ||
2. educ sector: disagree; 文章讨论的是企业大学，非传统教育，应coding为X。 | 2. educ sector: disagree; 文章讨论的是企业大学，非传统教育，应coding为X。 | ||
| 第71行： | 第84行： | ||
5. genre: agree; 文章不属于实证研究，也不是文献评论，仅是一些观点或论点。 | 5. genre: agree; 文章不属于实证研究，也不是文献评论，仅是一些观点或论点。 | ||
6. Extras: agree; 不属于Extras code | 6. Extras: agree; 不属于Extras code | ||
| - | 篇10题目为：大学生的意志力发展及其对职业的影响, Excel序号：480 | + | |
| - | 分类结果: | + | == 篇10题目为：大学生的意志力发展及其对职业的影响, Excel序号：480 |
| + | 分类结果: == | ||
| + | |||
1. system level/edu practice/actors: 1.actors coding为D：agree因为研究的是学生的意志力。2. system level coding为P，disagree，不涉及此范畴，文章是对学生意志力对职业的影响。 | 1. system level/edu practice/actors: 1.actors coding为D：agree因为研究的是学生的意志力。2. system level coding为P，disagree，不涉及此范畴，文章是对学生意志力对职业的影响。 | ||
2. educ sector: agree; 研究对象是大学生，属于高等教育。 | 2. educ sector: agree; 研究对象是大学生，属于高等教育。 | ||
在2018年10月8日 (一) 01:18的当前修订版本
== 篇1题目为：微课在高校之应用_从概念到制作技术, Excel序号：471 分类结果: ==
1. system level/edu practice/actors: agree；符合edu practice里的P code，因为文章主要通过收集各高等院校的微课参赛作品，设计微课评估指标，来评估微课的优劣，从而找出微课在高校之应用的问题。 2. educ sector: agree; 符合educ sector里X和T code因为，第一它是高等教育阶段的，第二是传统教育以外的课程，主要是微课参赛作品。 3. research method: disagree; 因为符合research method里的D code（Documentary analysis），属于对文件内容的定性分析。 4. subs: disagree; 因为从文章作者简介看都是学生，应属于O code 5. genre: disagree; 因为我认为它属于E code, An empirical paper，是一篇实证研究的论文，对大量微课进行研究。 6. Extras: agree; 符合Extras T code因为微课属于数字技术
== 篇2题目为：自由的限度:再认识教育的正当性, Excel序号：472 分类结果: == 1. system level/edu practice/actors: agree；符合edu practice里的R code，因为文章主要通过文献评述的方式对博放教育对学校、课堂、活动等理念的评估，试图找到教育的自由化的限度。 2. educ sector: disagree; 符合educ sector E code因为，它是基础教育阶段的博放教育模型。 3. research method: agree; 因为不是实证研究，不需被编码。 4. subs: agree; 因为不是实证研究，不需被编码。 5. genre: agree; 因为它是对博放教育的理念的文献评述 6. Extras: agree; 不属于Extras code
== 篇3题目为：经济新常态与高校毕业生就业特点——基于2015年全国高校毕业生抽样调查数据的实证分析, Excel序号：473 分类结果: == 1. system level/edu practice/actors: agree；符合edu practice里的P code，因为文章主要通过对各地区高校毕业生毕业工作去向数据进行研究。actors: disagree; 属于该范畴E code,文章涉及到个体生态环境，文化、经济、家庭等。 2. educ sector: agree; 符合高等教育阶段的特征，高校毕业生的毕业去向。
3. research method: agree; 因为数据来源于问卷调查。
4. subs: disagree; 因为从文章作者简介看有学生参与和教师参与，应属于O 和T code 5. genre: agree; 因为它论点来自亲自获取的第一手资料。 6. Extras: agree; 不属于Extras code
== 篇4题目为：象牙塔里的薪资定价:中国高校教师薪资影响机制, Excel序号：474 分类结果: == 1. system level/edu practice/actors: agree；符合system level里的s code，因为文章主要通过对各地区高校教师工资机制进行研究。actors: disagree; 属于该范畴E code,文章涉及到教师周边生态环境，文化、经济等。 2. educ sector: agree; 符合高等教育阶段的特征，高校教师工资机制。
3. research method: disagree; 属于R code因为数据来源于各高校的教师工资数据库和教育部发布的报告。
4. subs: disagree; 因为从文章作者简介看有学生参与和教师参与，应属于O 和T code 5. genre: disagree; 属于E code,实证研究，因为它论点来自亲自获取的第一手资料。 6. Extras: agree; 不属于Extras code
== 篇5题目为：从法人视角透视美国大学治理之特征:《学术法人》一书的启示, Excel序号：475 分类结果: ==
1. system level/edu practice/actors: disagree；符合system level里的P code，因为文章主要通过对美国高校法人制度研究，设计治理 。同时属于actors里的范畴E code,文章涉及到生态环境，文化、经济、制度的演变等。 2. educ sector: agree; 不属于实证研究，不需被编码。
3. research method: disagree; 属于D code因为美国大学法人制度和《学术法人》一书的研究。
4. subs: disagree; 不属于实证研究，不需被编码。 5. genre: agree; 既不是实证研究也不文献评论，因为它是对美国大学治理的法人制度及案例进行阐述。 6. Extras: agree; 不属于Extras code
== 篇6题目为：后工业时代高等教育面临的双重困境——解读丹尼尔·贝尔的世纪性预言, Excel序号：476 分类结果: ==
1. system level/edu practice/actors: agree；非从学生、教师或其他个人/群体的特征或环境出发，非教育实践的实施/设计/管理/实施或资源化的，非系统影响的，因此不需编码。 2. educ sector: agree;论文没有明确地引用了与（或观察到）与一个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践，因此不需对其进行编码。 3. research method: agree; 不属于实证研究。 4. subs: agree; 从文章作者简介看虽有教师参与，但不是实证研究。 5. genre: agree; 因为它是对丹尼尔·贝尔的世纪性预言解读，阐述后工业时代高等教育面临的双重困境，既不是实证研究也不文献评论。 6. Extras: agree; 不属于Extras code
== 篇7题目为：国际流动:留英中国学生面临的挑战, Excel序号：477 分类结果: 1. system level/edu practice/actors: disagree；符合system level里的S code，因为文章研究留英学生的挑战，涉及社会背景。 2. educ sector: agree; 文章涉及高等教育机构，属于T code。
3. research method: disagree; 是对第一手材料的分析，应属于实证研究，是E code。
4. subs: agree; 因为个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践，不需编码 5. genre: disagree; 应该是对第一手材料的分析，属于实证研究，是E code。 6. Extras: agree; 不属于Extras code ==
== 篇8题目为：省级统筹与高等职业教育的均衡发展, Excel序号：478 分类结果: ==
1. system level/edu practice/actors: agree；首先是职业院校，然后省级政策统筹，关于政策与原则。
2. educ sector: agree; 是属于职业院校，coding 为X是正确的。 3. research method: disagree; 应属于调查研究，应编码为S code，文章通过对高职院校的数据调查，并进行了定量分析。
4. subs: agree; 数据来自机构的数据，不属于此范畴，不需要编码。 5. genre: disagree; 属于实证研究，基于对第一手高职院校资料的分析，应属于E code。 6. Extras: agree; 不属于Extras code
== 篇9题目为：企业大学:当代终身教育的创新, Excel序号：479 分类结果: ==
1. system level/edu practice/actors: disagree；应属于system level里的S，企业大学的产生涉及到社会背景环境的影响。
2. educ sector: disagree; 文章讨论的是企业大学，非传统教育，应coding为X。 3. research method: agree;非实证研究，不需编码。
4. subs: disagree;非实证研究，不需编码。 5. genre: agree; 文章不属于实证研究，也不是文献评论，仅是一些观点或论点。 6. Extras: agree; 不属于Extras code
== 篇10题目为：大学生的意志力发展及其对职业的影响, Excel序号：480 分类结果: ==
1. system level/edu practice/actors: 1.actors coding为D：agree因为研究的是学生的意志力。2. system level coding为P，disagree，不涉及此范畴，文章是对学生意志力对职业的影响。
2. educ sector: agree; 研究对象是大学生，属于高等教育。 3. research method: agree；涉及两组学生的实验，属于实验法。
4. subs: agree; 研究对象是学生。 5. genre: agree; 是属于实证研究，观点来自第一手资料的分析。 6. Extras: agree; 不属于Extras code
