27胡优立

出自Joyouswriting

在2018年9月26日 (三) 10:51所做的修订版本

篇1题目为：261-美国“RULER社会情感学习实践”的实施及其启示 分类结果： 1. system level/edu practice/actors: agree；因为这篇文章主要论述了美国“RULER”的理论基础、实施步骤、工具、效果等，即对学生实施社会情感教育的方法，也就是研究与教育有关主题的方法。

2. educ sector: agree; RULER社会情感教育并未说明一定要针对某类学生，如果一定要分发话，那句划分到中学和小学吧，因为文中说的美国基础教育。

3. research method: agree; 因为文章是描述美国“RULER”的相关信息及获得的解释，并没有运用什么特定的研究方法

4. subs: agree;因为本文非实证研究，没有参与者。

5. genre: agree; 因为这篇文章主要是美国RULER实施方法和从中得到的启示，并没有做出评价或者去验证，既不是实证研究也不是文献评论，所以属于立场类；文章作者数量为2.

篇2题目为：262-新型城镇化的核心与教育目标的重构——兼谈教育如何促进人的城镇化 分类结果： 1. system level/edu practice/actors: agree；因为这篇文章主要论述通过教育来实现农村转移人口的城镇化，使之真正融入城镇生活和城市社会，解决城市内部的二元社会结构矛盾，即教育结构如何恢复社会问题，因此属于社会限制与承载层面。 2. educ sector: agree；并未涉及某个特定教育部门。 3. research method: agree; 文章是理论论述，没有特定的研究方法。 4. subs: agree; 文章是理论论述，没有参与者。 5. genre: agree; 因为这篇文章是论述新型城镇化中人的城镇化，通过教育实现人的现代化，既不是实证研究也不是文献评论，因此属于立场类；作者两人。

篇3题目为：263-卜玉华 我国课堂教学改革的现实基础、困局与突破路径 分类结果： 1. system level/edu practice/actors: agree；因为这篇文章论述了我国课堂教学的现状、问题，从而提出突破路径，即寻找课堂教学的内在逻辑，通过教师的教学行为来引导学生的学习行为，以改善课堂现状，因此属于教学实践中的教学行为与学习行为。 2. educ sector: agree; 因为文章有说明课堂教学是中小学校教育教学的主要阵地。 3. research method: agree; 文章是理论论述，没有特定的研究方法。 4. subs: agree; 文章是理论论述，没有参与者。 5. genre: agree; 因为这篇文章主要是论述教学行为，既不是实证研究也不是文献评论，故属于立场类；作者一人。

篇4题目为：264-卜玉华 诺丁斯关怀伦理思想的新意 分类结果： 1. system level/edu practice/actors: agree；因为这篇文章主要论述的是诺丁斯关怀伦理思想的特点，及描述与其他思想的不同，即描述、创新与教育相关的思想，因此属于职业化管理（不过这里我也不是很确定，我觉得也有点像系统层面的认识论）。 2. educ sector: agree；并未涉及某个特定教育部门。 3. research method: agree; 文章是理论论述，没有特定的研究方法。 4. subs: agree; 文章是理论论述，没有参与者。 5. genre: agree; 因为这篇文章主要是论述关怀思想，既不是实证研究也不是文献评论，故属于立场类；作者一人。

篇5题目为：265-曹妍 县级政府教育投入是否影响随迁家庭教育负担？——基于CHIP和县级数据的实证分析 分类结果： 1. system level/edu practice/actors: agree；因为这篇文章研究的是县级政府教育投入和随迁家庭教育负担的关系，涉及到中央和地方政府出台的教育政策，所以属于政策与原则类别。 2. educ sector: agree; 并未涉及某个特定教育部门。 3. research method：agree; 因为研究以成本分担理论为基础，将CHIP2008的微观数据与流入地或流出地所在县级的宏观数据相结合，所以依据的是记录过的数据，所以研究方法属于记录类。 4. subs: disagree; 因为研究涉及到县级政府的教育投入和随迁子女的家庭，即政府部门的工作人员和父母，所以我认为应该划分在“其他角色”类别。 5. genre: agree; 因为是基于CHIP和县级数据的实证分析，所以属于实证类；作者两人。