49汪维富
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4. subs: agree;不属于实证类，实证研究对象无需编码。 | 4. subs: agree;不属于实证类，实证研究对象无需编码。 | ||
5. genre: agree; 不是实证也不是文献综述，属于教育理论性探讨。 | 5. genre: agree; 不是实证也不是文献综述，属于教育理论性探讨。 | ||
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| + | '''(6)篇486题目为：数字生活方式对高校教师学术研究之影响''' | ||
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| + | 1. system level/edu practice/actors: disagree; 使用数字生活方式测量问卷，调查高校教师的技术使用模式对其学术研究的影响，进行了结构方程模型统计与分析，探索技术使用时间、使用频率、技术能力和技术心理之间的相互关系，system level属于社会情境(s)，因为数字生活属于技术化的社会情境，practice属于实践资源，开发促进教师科研的技术性策略；actor属于调查教师个人特质(与表格一种)。 | ||
| + | 2. educ sector: agree; 属于高校教师群体的研究。 | ||
| + | 3. research method: agree; 基于问卷调查的结果进行量化分析。 | ||
| + | 4. subs: agree; 针对高校教师的调查。 | ||
| + | 5. genre: agree; 属于定量实证研究。 | ||
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| + | '''(7)篇487题目为：公共政策制定过程中部门利益冲突的动因分析''' | ||
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| + | 1. system level/edu practice/actors: disagree; 分析了公共政策制定过程中部门之间发生意见冲突的原因，涉及了教育部门的相关政策制定分析，system level属于政策原理层面(p，与表格不一致)，不涉及具体教育实践与个人行动者。 | ||
| + | 2. educ sector: agree; 没有明确教育部门或群体。 | ||
| + | 3. research method: agree;不属于实证类，方法无需编码。 | ||
| + | 4. subs: agree;不属于实证类，实证研究对象无需编码。 | ||
| + | 5. genre: agree;离教育具体研究较远，属于更上位的公共政策研究。 | ||
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| + | '''(8)篇488题目为：我国民办教育格局会因修法而得到怎样的改变？''' | ||
| + | 分类结果: | ||
| + | 1. system level/edu practice/actors: agree; 对新修订的《民办教育促进法》进行观点性短评，system level属于教育法规政策，不涉及具体实践及行动群体 | ||
| + | 2. educ sector: agree;没有明确学段. | ||
| + | 3. research method: agree; 未涉及实证研究方法，属于短篇点评. | ||
| + | 4. subs: agree; 未涉及实证研究方法，没有具体研究对象. | ||
| + | 5. genre: agree;属于短评，不是实证也不是文献评论。 | ||
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| + | '''(9)篇489题目为：理科大学生职业志趣的实证分析''' | ||
| + | 分类结果: | ||
| + | 1. system level/edu practice/actors: agree; 通过对近百所十万大学生进行问卷调查，使用结构方程模型和统计回归方法分析了职业志趣发展的群体差异、机制以及影响因素，并提出了相关政策建议，actor属于调查大学生个人特质。 | ||
| + | 2. educ sector: agree; 属于高校大学生群体的研究。 | ||
| + | 3. research method: disagree; 数据来自研究者直接调查，并非已有的外部调查数据库，属于S。 | ||
| + | 4. subs: agree; 针对学生的调查。 | ||
| + | 5. genre: agree; 属于定量实证研究。 | ||
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| + | '''(10)篇490题目为：大学章程中的修订条款研究——基于对“985”大学章程文本的考察''' | ||
| + | 分类结果: | ||
| + | 1. system level/edu practice/actors: agree; 以38所985大学的章程为考察对象，对大学章程中的修订条款进行文本分析，system level属于政策性质，没有涉及具体实践与具体个体。 | ||
| + | 2. educ sector: agree;研究大学章程文本，属于高等教育。 | ||
| + | 3. research method: disagree;本研究做了针对相关文档进行了文本分类，属于档案分析(D)。 | ||
| + | 4. subs: agree;针对文本进行分析，不涉及具体个体数据。 | ||
| + | 5. genre: agree; 针对大学章程的修订条款文本进行分析，属于资料评述(R)。 | ||
在2018年10月1日 (一) 07:54的当前修订版本
(1)篇481题目为：美国AP课程质量管理模式及其启示 分类结果: 1. system level/educ practice/actors: disagree;因为本文主要是介绍了美国区域的AP课程质量管理模式，属于美国国家层面的管理政策，system level应该属于p；educ practice(课程属于c)与actors（不聚焦个体，不需要编码）是可以的。 2. educ sector: disagree; AP 课程是在高中阶段开设的大学初级课程，非常明确，属于S。 3. research method: agree; 本文主要引入美国相关经验，不涉及实证过程。 4. subs: agree; 非实证研究，没有参与者。 5. genre: agree; 属于介绍性的案例参考。
(2)篇482题目为：专业学位研究生校外兼职导师权利义务观及管理策略研究 分类结果: 1. system level/edu practice/actors: disagree; 对专业学位研究生校外兼职导师进行访谈，根据访谈结果反思了校外兼职导师管理方面的问题，属于政策层面的反思性研究(System level 为p)，属于专业性实践（practice 为p），聚焦校外兼职导师及管理(actors 为e) 2. educ sector: agree; 研究生校外兼职导师属于高等教育层面 3. research method: agree; 采用访谈法； 4. subs: agree;研究对象为研究生导师，属于教师. 5. genre: agree;采用访谈的实证研究。
(3)篇483题目为：日本“幼小衔接”教育的改革——基于东京一所示范校的个案分析 分类结果: 1. system level/edu practice/actors: disagree; 介绍日本一所“幼小衔接”示范校的做法及其给中国带来的启示，属于区域层面的经验性反思，System level应该属于政策原则(p)；重在创新教学活动与资源的专业实践（practice 为p)；研究聚焦学校活动与资源的设计，不聚焦个体，不需要编码是可以的。 2. educ sector: agree;属于幼儿园阶段. 3. research method: agree; 未涉及实证研究方法，属于引介性质的描述. 4. subs: agree; 未涉及实证研究方法，没有具体研究对象. 5. genre: agree;属于介绍性的案例描述，不是实证也不是文献评论。
(4)篇484题目为：我国高等教育“双一流”建设的制度逻辑分析 分类结果: 1. system level/edu practice/actors: agree;在比较国内外一流大学建设差异的基础，重点分析了我国学术发展的几大误区，试图厘清我国高等教育双一流建设的制度逻辑，反思了国家的教育政策，System level属于政策与原则(p)，practice属于专业实践(p)，没有聚焦个体。 2. educ sector: agree;双一流建设属于高等教育领域。 3. research method: agree;不属于实证研究。 4. subs: agree;属于政策制度层面的反思，没有具体研究对象。 5. genre: agree;不是实证也不是文献综述，属于观点类的教育反思。作者人数正确。
(5)篇485题目为：高等教育质量控制的三个环节：教学大纲、教学活动和教学评价 分类结果: 1. system level/edu practice/actors: agree;从理论层面考察并设计了高等教育质量控制的重要环节，system level属于理论性探索，未涉及具体实践探索，不聚焦个体或群体行动者。 2. educ sector: agree;根据内容可知是探讨高等教育阶段的质量控制问题。 3. research method: agree;本研究不属于实证类，方法无需编码。 4. subs: agree;不属于实证类，实证研究对象无需编码。 5. genre: agree; 不是实证也不是文献综述，属于教育理论性探讨。
(6)篇486题目为：数字生活方式对高校教师学术研究之影响 分类结果: 1. system level/edu practice/actors: disagree; 使用数字生活方式测量问卷，调查高校教师的技术使用模式对其学术研究的影响，进行了结构方程模型统计与分析，探索技术使用时间、使用频率、技术能力和技术心理之间的相互关系，system level属于社会情境(s)，因为数字生活属于技术化的社会情境，practice属于实践资源，开发促进教师科研的技术性策略；actor属于调查教师个人特质(与表格一种)。 2. educ sector: agree; 属于高校教师群体的研究。 3. research method: agree; 基于问卷调查的结果进行量化分析。 4. subs: agree; 针对高校教师的调查。 5. genre: agree; 属于定量实证研究。
(7)篇487题目为：公共政策制定过程中部门利益冲突的动因分析 分类结果: 1. system level/edu practice/actors: disagree; 分析了公共政策制定过程中部门之间发生意见冲突的原因，涉及了教育部门的相关政策制定分析，system level属于政策原理层面(p，与表格不一致)，不涉及具体教育实践与个人行动者。 2. educ sector: agree; 没有明确教育部门或群体。 3. research method: agree;不属于实证类，方法无需编码。 4. subs: agree;不属于实证类，实证研究对象无需编码。 5. genre: agree;离教育具体研究较远，属于更上位的公共政策研究。
(8)篇488题目为：我国民办教育格局会因修法而得到怎样的改变？ 分类结果: 1. system level/edu practice/actors: agree; 对新修订的《民办教育促进法》进行观点性短评，system level属于教育法规政策，不涉及具体实践及行动群体 2. educ sector: agree;没有明确学段. 3. research method: agree; 未涉及实证研究方法，属于短篇点评. 4. subs: agree; 未涉及实证研究方法，没有具体研究对象. 5. genre: agree;属于短评，不是实证也不是文献评论。
(9)篇489题目为：理科大学生职业志趣的实证分析 分类结果: 1. system level/edu practice/actors: agree; 通过对近百所十万大学生进行问卷调查，使用结构方程模型和统计回归方法分析了职业志趣发展的群体差异、机制以及影响因素，并提出了相关政策建议，actor属于调查大学生个人特质。 2. educ sector: agree; 属于高校大学生群体的研究。 3. research method: disagree; 数据来自研究者直接调查，并非已有的外部调查数据库，属于S。 4. subs: agree; 针对学生的调查。 5. genre: agree; 属于定量实证研究。
(10)篇490题目为：大学章程中的修订条款研究——基于对“985”大学章程文本的考察 分类结果: 1. system level/edu practice/actors: agree; 以38所985大学的章程为考察对象，对大学章程中的修订条款进行文本分析，system level属于政策性质，没有涉及具体实践与具体个体。 2. educ sector: agree;研究大学章程文本，属于高等教育。 3. research method: disagree;本研究做了针对相关文档进行了文本分类，属于档案分析(D)。 4. subs: agree;针对文本进行分析，不涉及具体个体数据。 5. genre: agree; 针对大学章程的修订条款文本进行分析，属于资料评述(R)。
