65徐榕霞
出自Joyouswriting
在2018年9月29日 (六) 08:25的当前修订版本
由于我们后面加上去的学生没有对应的文章，我选取了第301-310篇论文来完成我的作业。 第301篇题目为：《从比较教育学到教育学研究的若干思考》 分类结果: 1. system level/edu practice/actors: agree;因为本文阐述了比较教育存在的问题，研究的倾向，研究的意义、比较教育学者与教育学者的立场与信念等，是关于这个学科的研究，所以应该是属于system level里面的Subject/workplace profiles。 2. educ sector: agree; 因为本文与研究部门不相干，所以不需要探讨。 3. research method: agree; 因为本文非实证性研究，所以不包含实证研究的相关方法。 4. subs: agree; 因为本文非实证性研究，所以不包含研究对象问题。 5. genre: agree; 因为作者基于文献研究和现实经验，提出了自己的立场和看法，所以属于立场类文章，属于position paper，正确； Agree；本文作者有两个，所以作者数量正确。
第302篇题目为：《以共享课程建设推进区域教育优质均衡发展》 分类结果: 1. system level/edu practice/actors: agree;因为本文以杭州江干区的教育集团化办学为例，从需求调研、课程设计、课程实践、机制创新、效果评估等各个方面阐述了共享课程的建设。属于教育实践层面，所以edu practice分类正确；文章以校级共享课程建设为抓手，促进区域教育的优质均衡发展，主要还是聚焦于实践所需的资源，注重共享课程的设计、开发、应用和评估等，所以Resources for practice的分类正确。 2. educ sector: disagree; 因为文章主要研究的是杭州江干区凯旋街道辖区的五所小学，所以属于educ sector里的Elementary 3. research method: disagree; 因为本文这个研究采用了调查法、观察法、分析法，所以属于research method里的O，S，C。 4. subs: agree; 因为文章重点在于对共享课程建设过程的阐述和思考，是对教育集团化办学进行的研究，并未针对某一对象或多个对象的数据进行深入探讨，故不对研究对象进行编码。 5. genre: disagree; 因为文章以杭州江干区的教育集团化办学为例，分析了过程中收集到的各种访谈数据、问卷数据、观察数据等，得出了成立教育集团必要且可行、学生和家长充分肯定共享课程实施效果、共享课程促进了学生/学校领导/参与教师的提升与成长等结论。属于实证研究，是genre 里面的E。 Agree；作者数量一个正确。
第303题目为：《全球化背景下中国基础教育发展道路论纲》 分类结果: 1.system level/edu practice/actors: disagree; 因为文章分析了全球教育变革的四条道路、各国教育发展道路的异同；提出了“全球-地方”和“集权-分权”的中国基础教育变革二维分析框架；从经济、政治、转型期中国的教育变革、区域性特点、学校层面探索实践；并从以中国特色为主线、以政府治理为主导、以学校变革为主体的角度展望未来。属于系统层面的政策和原则研究，考察和探索了中国基础教育的发展道路。我觉得应该是属于system level中的Plicy and principies. 2. educ sector: agree; 因为本文研究的就是基础教育的发展道路，就是指中小学阶段，所以属于educ sector里的E和S. 3. research method: agree; 因为本文非实证性研究，所以包含实证研究的相关方法。 4. subs: agree; 因为本文非实证性研究，所以不包含研究对象问题。 5. genre: agree; 本文从历史纵向以全球视野回顾了基础教育发展的四条道路以及各国异同，进而对中国基础教育发展道路进行了实践探索和未来展望，属于立场类，属于genre里的P。 Agree；作者人数正确。
第304题目为：《国家级贫困县农村幼儿园教师精神状况考察——物质的匮乏与心灵的充盈》 分类结果: 1. system level/edu practice/actors: agree; 因为本文采用了问卷法调查了国家扶贫县862名农村幼儿园教师，并且对其中的9名教师进行了深入访谈。从心理生活、文化生活、心灵生活三个维度探索了农村幼儿园老师的精神生活状况。基于数据进行分析，进而提出讨论和建议，属于个体层面的倾向性研究，因此属于edu actors里的D。 2. educ sector: agree;因为本文研究的是幼儿园教师，属于学前教育领域，所以是educ sector里的P。 3. research method: agree;因为本研究主要采用了问卷法和访谈法，所以属于research method里面的S和A。 4. subs: agree;因为本研究针对的是幼儿园教师，所以研究对象是教师，属于T这一类。 5. genre: agree;因为本研究采用问卷法和访谈法探索了农村幼儿园教师的精神生活状况，所以属于实证类研究。 Agree；作者人数3正确。
第305题目为：《教师质量评价的新转向与范式变革的前瞻思考》 分类结果: 1. system level/edu practice/actors: disagree;因为本文从目的观、价值论、内在性和方法论四个方面阐述了教师质量评价的四个重要转向，从历史发展纵向和各国实践横向阐述了这四个转向，属于系统层面的社会背景，所以应该属于system level里的S。 2. educ sector: agree;因为本文没有涉及某一教育阶段的教师质量评价研究，所以不做分类。 3. research method: agree;因为本研究不属于实证类，所以不需要探讨实证研究的主要方法。 4. subs: agree;因为本研究不属于实证类，所以不需要探讨实证研究对象的身份。 5. genre: agree;因为本研究不属于实证研究，而是综合国内外文献，对教师质量评价的四个转向进行了阐述，故属于立场类研究。 Agree；作者人数2正确
第306题目为：《论研究生教育改革中的“守成”精神》 分类结果: 1. system level/edu practice/actors: disagree;因为本文围绕研究生教育改革展开，阐述了国内外教育改革方向，我国研究生教育改革的困境与出路，以及研究生教育改革中的“守成”精神，所以是属于系统层面的参与者的特点，所以应该属于system level里的D。 2. educ sector: agree;因为本文研究的是研究生教育改革，所以属于高等教育领域这块，所以属于educ sector里的T。 3. research method: agree;因为本研究不属于实证类，所以不需要探讨实证研究的主要方法。 4. subs: agree;因为本研究不属于实证类，所以不需要探讨实证研究对象的身份。 5. genre: agree;因为本研究不属于实证研究，在说明了我国研究生教育改革存在的问题也就是困境之后，阐述了在教育改革当中应该坚守的“守成”精神，提出了自己的看法与立场，故属于立场类研究。 disagree；作者人数应该为4。
第307题目为：《现象学视角下学前教育思想史研究范式的创新》 分类结果: 1. system level/edu practice/actors: agree;因为本文从“史家”、“史料”、“史实”对学前教育思想史的研究进行了探讨，属于系统层面的方法，所以应该属于system level里的M。 2. educ sector: agree;因为研究的学前教育史，所以属于学前教育领域，所以属于P分类。 3. research method: agree;因为本文不属于实证类，所以不需要探讨实证研究的主要方法。 4. subs: agree;因为本文不属于实证类，所以不需要探讨实证研究对象的身份。 5. genre: agree;因为本文从现象学的角度，谈了史家的为人和修养、史料观、史实观，形成了独特的研究范式。属于立场类，故属于立场类研究。 Agree；作者人数3正确
第308题目为：《实践哲学视域下幼儿园职前教师教育课程的转向》 分类结果: 1. system level/edu practice/actors: disagree;因为本文从哲学界兴起的实践哲学转向为幼儿园职前教师教育课程的建设提出新的思路，分别从道德实践，审美实践和智慧实践三个方面具体阐述了幼儿园职前教育课程的转向，属于系统层面的方法，所以应该属于system level里的M。 2. educ sector: agree;因为讲述的是幼儿园教师教育课程建设，所以属于学前教育领域，所以属于P分类。 3. research method: agree;因为本研究不属于实证类，所以不需要探讨实证研究的主要方法。 4. subs: agree;因为本研究不属于实证类，所以不需要探讨实证研究对象的身份。 5. genre: agree;因为本文从实践哲学的角度提出了幼儿园职前教师教育课程的伦理转型、价值转型和艺术转型，故属于立场类研究。 Agree；作者人数2正确
第309题目为：《学校民主氛围营造——在平等理智参与中学习联合生活》 分类结果: 1. system level/edu practice/actors: agree;因为本文围绕学校民主氛围的意义，存在的问题已经如何营造三个方面进行了详细的阐述，属于系统层面的社会限制于承载，所以应该属于system level里的S。 2. educ sector: agree;因为本文不涉及哪个阶段的学校氛围研究，所以不进行分类。 3. research method: agree;因为本研究不属于实证类，所以不需要探讨实证研究的主要方法。 4. subs: agree;因为本研究不属于实证类，所以不需要探讨实证研究对象的身份。 5. genre: agree;因为本文作者关于学校民主氛围的意义和存在问题已经如何营造这种氛围提出了许多自己的观点和意见，故属于立场类研究。 Agree；作者人数2正确
第310题目为：《课程改革与农村学生的学业成功机会——基于A市八年中考数据的分析》 分类结果: 1. system level/edu practice/actors: agree; 因为文章通过A市连续八年的学生中考成绩数据，研究了“新课程”前后城乡学生学业成功机会的变化趋势、在不同课程中的学业成功机会以及挑战课程分数权重的影响。探讨了“新课程”的影响，属于教育实践层面的学习者体验，所以应该属于edu practice里的L。 2. educ sector: agree;因为本文对中考数据进行研究，所以是属于中学教育领域，分类为educ sector 里的S。 3. research method: agree;因为因为文章对A市2003年到2010年的中考成绩数据库进行分析，属于记录，属于research method里的R。 4. subs: agree;因为本文的研究数据是中考数据，所以研究对象是学生。 5. genre: agree;因为本文是基于数据的分析得出的结果，故属于实证性研究。 Agree；作者人数1正确
