讨论:15吴娜

出自Joyouswriting

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在2018年10月9日 (二) 02:22的当前修订版本

第1篇题目为：女性都去哪儿了-中学生科学能力的性别差异研究 编号：142 分类结果： 1.System level/edu practice/actors:2分，因为该文章作者通过估算学习意志力对于中学生科学能力的影响，提出鼓励女生克服社会刻板印象，选择从事科学相关的职业，属于职业化管理。 2.Educ sector:2分，因为作者是对2014年全国六省市中学生的情况进行研究。 3.Research method:2分，因为作者进行研究时使用已有的数据库来抓取被分析的数据，也就是基于基线调查数据来估算学习意志力对于中学生科学能力的影响研究，因此属于R分类。 4.Subs：2分，因为文章的研究对象是学生。 5.Genre: 2分，因为文章利用真实数据经过分析得出结论，是实证类的研究。

第2篇题目为：我国书院研究的知识图谱分析-基于CNKI学术期刊2005-2014年数据 编号：145 分类结果： 1.system level/edu practice/actors:2分，属于以小见大做出评论。 2.educ sector:2分，因为文章研究的是古代书院，不属于小学、中学、大学等这类现代部门。 3.research method：0分，我个人认为使用的研究方法为“文件”和“记录”，因为作者从知网上找到相关文件，并利用知识图谱来分析文献。 4.Subs：2分，因为并无相关角色参与。 5.Genre：0分，本文应该属于实证类，作者通过收集对历代书院的研究文献，总结文章的主张。

第3篇题目为：当“超我”变成“上帝”--农村大学生基督徒皈依历程的民族志研究 编号：147 分类结果： 1.system level/edu practice/actors：1分，我认为该同学结论正确，但推导理由不正确，因为该文献不是研究大学里的基督徒，而是研究基督徒中的大学生。 2.educ sector：2分，因为该研究不涉及到学习过程。 3.research method:0分，我认为作者使用到“观察”这一研究方法。 4.Subs：2分，我认为该研究不涉及到学习过程。 5.Genre：2分，因为作者对真实情况进行观察，然后再加以分析。

第4篇题目为：增强现实（AR）技术的教育应用综述 编号：148 分类结果： 1.system level/edu practice/actors：2分，因为文章讲述AR的应用情境是实践所需要的资源。 2.educ sector：2分，因为文章并不专指某一个学段。 3.research method：2分，因为文章是没有用到特定的研究方法。 4.Subs：2分，并没有特定的学习者角色。 5.Genre：2分，因为文章是对文献进行有选择的批判属于评论类。

第5篇题目为：数字化测验环境中学生问题解决能力影响因素分析--以PISA2012为例 编号：149 分类结果： 1.system level/edu practice/actors：2分，这篇文献研究学习者的学习体验 2.educ sector：2分，研究对象是来自四个国家的小学生和中学生。 3.research method：0分，我认为作者李勇PISA2012年新加坡、中国上海、澳大利亚、德国基于计算机的问题解决测验数据，使用两水平线性回归模型来考察相关因素对问题解决能力的影响，属于“记录”类。 4.Subs：2分，文章的研究对象是学习者。 5.Genre：2分，因为文章通过收集数据来进行分析研究。

第6篇题目为：教育研究何以可能--兼论杜威的教育研究思想 编号：141 分类结果： 1.system level/edu practice/actors：2分，作者使用很多前人观点对教育学基本问题作出探讨，属于认识论的范畴。 2.educ sector:2分，因为文章没有涉及到具体的研究部门。 3.research method:2分，因为文章没有使用到分类中的研究方法。 4.Subs：2分，因为文章重点研究的是理论，不涉及到学习角色。 5.Genre：2分，因为作者在前人探讨的基础上发表自己的观点，属于立场类。

第7篇题目为：大学组织和制度环境的互构机制分析--新制度主义视域下建设“双一流”的制度过程 编号：143 分类结果： 1.system level/edu practice/actors:2分，因为作者从理论层面来对互构机制进行分析，属于认识论层面。 2.educ sector：0分，我认为主要的研究部门是大学。 3.research method：2分，因为作者没有涉及到相关的研究方法。 4.Subs：2分，因为文章重点研究的是理论，而不涉及到学习角色。 5.Genre：2分，因为作者在前人研究理论的基础上，就自己的看法发表观点。

第8篇题目为：大学教师知识权威的式微与公共空间的建构 编号：144 分类结果： 1.system level/edu practice/actors:0分，我认为文章应属于“认识论”分类。 2.educ sector：2分，因为文章研究的是大学教师，所以相关研究部门是教师。 3.research method：2分，因为文章没有涉及到具体的研究方法。 4.Subs：0分，我认为研究对象是教师。 5.Genre：2分，因为文章中作者先介绍了在此之前的观点，而后发表了自己的观点。

第9篇题目为：孤独症儿童友谊研究述评 编号：146 分类结果： 1.system level/edu practice/actors:2分，该文章应该属于教育实践类别下的“职业管理”，对孤独症儿童社会交往进行干预和研究。 2.educ sector：2分，因为没有具体的研究部门。 3.research method：0分，我认为该文章属于“记录”类，因为文章使用关键词检索的方法来搜集相关文献。 4.subs:2分，因为不涉及到具体的学习角色。 5.Genre：0分，我认为文章回顾与孤独症儿童有益相关的实证研究成果，梳理文献内容，属于实证类文章。

第10篇题目为：基于ＫＭ教学法的知识图开发＼教学及评估研究－以《Ｃ语言》为例　　编号：150 分类结果： 1.system level/edu practice/actors:2分，因为文章基于KM教学法，研发了辅助教学平台，属于实践所需的资源。 2.educ sector:2分，因为文章中作者对北京师范大学的本科生进行准实验研究。 3.research method：2分，因为作者在进行教学效果评估的时候使用了实验来得出得出研究结论。 4.Subs：2分，因为文章研究的是本科生学习效果，也就是学习者。 5.Genre：2分，因为文章用数据得出结论，属于实证类。