讨论:13王长龙

出自Joyouswriting

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在2018年10月12日 (五) 08:40的当前修订版本

第1篇题目为：一流本科教育是“双一流”建设的重要内涵 在Excel中的编号为121

分类结果：

1.system level/edu practice/actors:2分，因为本文确实是从政策与原则的角度来探讨“双一流”建设的内涵，所以编码正确。

2.Educ sector：2分， 这篇论文针对的是本科教育也就是高等教育，涉及到了大学教育的相关部门，因此应该编码为T。

3.research method：2分，因为本文不是实证研究，没有运用到实证研究的任何方法。

4.subs：2分，因为本文不是实证研究，因此没有涉及到相关的研究对象，只是从系统层面提出了自己对“双一流”建设的建议。

5.genre：2分，因为作者是针对“双一流”建设提出了自己的建议，表达了自己的立场，应该编码为P。

第2篇题目为：从输入到生产：教育中国家主义思想的起承转合 在Excel中的编号为122

分类结果：

1.system level/edu practice/actors:2分；因为文章确实是讲了国家主义教育的内涵、起源、发展等，应该编码为system level下的E.

2.Educ sector：2分；因为本文确实没有明确表明是针对哪一个部门的，而是对国家主义教育这个领域的一些介绍和讨论。

3.research method：1分；因为本文是理论性的文章，不是实证研究，因此没有用到实证研究的任何方法，应为空。

4.subs：2分；因为文章确实没有涉及到任何参与者。

5.genre：1分；因为作者是结合了一些文献资料，表达了自己对于国家主义教育建设、发展等的一些建议，属于立场类，应编码为P。

第3篇题目为：澳大利亚学前教师的儿童兴趣观及其启示 在Excel中的编号为123

分类结果：

1.system level/edu practice/actors:2分；因为本文主要研究的是学前教师的儿童兴趣观，研究是以个体行动者为中心，因此应该编码为actors下的D。

2.Educ sector：2分；因为本文研究的是学前教育阶段，涉及的是学前教育部门，应编码为P。

3.research method：1分； 因为本文是研究了澳大利亚的一个案例，属于书面分析，应该编码为D。

4.subs：0分；因为本文采用书面分析的方式分析了澳大利亚学前教育教师的儿童兴趣观，教师也属于本研究的参与者，应该编码为T。

5.genre：0分；因为本文研究了澳大利亚学前教育教师的儿童兴趣观，这是一个具体的案例，因此属于实证研究。

第4篇题目为：以知识和技术为基石的芬兰教育生态系统——兼谈芬兰基础教育课程改革(2012-2016) 在Excel中的编号为124

分类结果：

1.system level/edu practice/actors:2分；因为文章研究的是芬兰的生态教育结构，属于系统和政策层面的。

2.Educ sector：2分；因为本文研究的是芬兰的教育生态系统，没有明确是哪一个教育部门。

3.research method：0分；因为本文以芬兰的教育生态系统为实际的案例，并且是一种定性的分析，所以应该编码为D。

4.subs：2分；因为确实这篇论文没有涉及到具体的角色。

5.genre：0分；因为本文使用芬兰的案例对我国教育生态系统建设提出了建议，属于实证研究。

第5篇题目为：论当前师德教育的困境与超越——基于教师道德学习阶段性特质的反思 在Excel中的编号为125 分类结果：

1.system level/edu practice/actors:1分；因为本文不是从系统层面展开的研究，而是从师德教育具体的教学实践来研究的，个人认为应改编码为educ practice中的P。

2.Educ sector：2分；因为本文研究的是针对教师的师德教育，应编码为X。

3.research method：2分；因为本文不是实证研究，没有用到实证研究的研究方法。

4.subs：2分；因为本文没有特定的研究参与者。

5.genre：2分； 因为本文是表达作者对教师师德教育的一些建议，属于立场类，应编码为P。

第6篇题目为：伙伴合作促进教师专业发展的不同取向 在Excel中的编号为126 分类结果：

1.system level/edu practice/actors:0分；因为本文研究的是伙伴合作对教师专业发展的作用， 属于促进教师专业发展的一种方法，应编码为system level中的M。

2.Educ sector：2分；因为本文研究是教师的专业发展，文章没有明确是哪个部门的教师，因此不应该编码。

3.research method：2分；因为本文不是实证研究，没有用到实证研究的方法。

4.subs：2分；因为本研究确实不是实证研究，不涉及实证研究的任何一类研究对象。

5.genre：2分；因为本文不是实证研究，作者对伙伴合作在教师专业发展中的应用提出了自己的建议，属于立场类。

第7篇题目为：运用财政激励保障学前保教质量——美国的经验及启示 在Excel中的编号为127 分类结果：

1.system level/edu practice/actors:2分； 因为本文研究的是运用财政政策激励学前教育质量，属于政策。

2.Educ sector：2分；因为本研究主要针对的是学前教育，应编码为P。

3.research method：2分；因为本文基于美国的案例，采用书面分析的方法分析了其财政政策对于教育的激励作用，属于实证研究中的定性研究。

4.subs：1分；因为本文研究的是财政政策对于学前教育质量的促进作用，是从宏观的角度，所涉及的角色应该是教育管理部门，不是学生。

5.genre：0分；因为本文分析了美国促进学前保教质量的财政激励政策，并在此基础上总结出了对我国的启示，分析了一个具体的案例，因此属于实证研究。

第8篇题目为：幼儿教师教学反思：个案研究 在Excel中的编号为128

分类结果：

1.system level/edu practice/actors:1分；因为本研究旨在分析幼儿教师如何进行教学反思，因此是从教学实践的层面提出的，应该编码为educ practice中的A。

2.Educ sector：2分；因为本研究的研究对象是幼儿园老师，涉及到学前教育部门，应该编码为P。

3.research method：1分；因为本文明确了研究采用了访谈法、观察法、实物收集法，应编码为A、O、S。

4.subs：2分；因为本研究的研究对象是教师，应该编码为T。

5.genre：2分；本文是对幼儿教师教学反思的个案研究，因此属于实证研究。

第9篇题目为：“毕业即圆梦”模式：美国公立学校综合改革新探 在Excel中的编号为129 分类结果：

1.system level/edu practice/actors:2分；本文确实研究的是一种教学模式，是属于系统层面的内容。可编码为system level中的P。

2.Educ sector：2分；因为“毕业即圆梦”模式是针对高中阶段而设计的，因此所涉及的教育部门为中学。

3.research method：1分；因为本研究总的来说还是基于对文件、报告等的出来的结果，我更偏向于将其分为实证研究中的定性分析，编码为D。

4.subs：1分；因为这篇文章没有明确具体涉及的角色是什么，是对美国这种教学模式的分析，因此可不编码。

5.genre：0分；因为本文研究了一个具体的案例——美国的“毕业即圆梦”模式，属于实证研究。

第10篇题目为：职业生命的“美丽蜕变”：从一线教师到优秀教研员——兼论教研员实践性知识的生成过程 在Excel中的编号为130

分类结果：

1.system level/edu practice/actors:0分；因为本文研究的对象是三名教研员，主题是以个体行动者为中心，而不是教学实践层面的。

2.Educ sector：2分；因为本文确实没有涉及到任何教育部门。

3.research method：1分；因为本文大部分还是对三名教研员进行的访谈，因此所采用的的研究方法为A。

4.subs：2分；本文的研究对象是三名教研员，是教师，应编码为T。

5.genre：2分；本文以三名教研员为主要研究对象，用了访谈等方法，属于实证研究。