讨论:27胡优立
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1. system level/edu practice/actors: 2分；文章论述了美国“RULER”对学生实施社会情感教育的方法，属于研究与教育有关主题的方法。 | 1. system level/edu practice/actors: 2分；文章论述了美国“RULER”对学生实施社会情感教育的方法，属于研究与教育有关主题的方法。 | ||
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5. genre: 2分；没有对文献进行系统化地评论，也不是实证研究，且文章作者有两人. | 5. genre: 2分；没有对文献进行系统化地评论，也不是实证研究，且文章作者有两人. | ||
| - | 篇2题目为：262-新型城镇化的核心与教育目标的重构——兼谈教育如何促进人的城镇化 | + | [['''篇2题目为：262-新型城镇化的核心与教育目标的重构——兼谈教育如何促进人的城镇化''']] |
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1. system level/edu practice/actors: 2分；文章论述了通过教育来实现农村转移人口的城镇化，讨论利用教育如何促进人的城镇化的问题，因此属于社会限制与承载层面。 | 1. system level/edu practice/actors: 2分；文章论述了通过教育来实现农村转移人口的城镇化，讨论利用教育如何促进人的城镇化的问题，因此属于社会限制与承载层面。 | ||
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5. genre: 2分；没有对文献进行系统化地评论，也不是实证研究，且文章作者有两人. | 5. genre: 2分；没有对文献进行系统化地评论，也不是实证研究，且文章作者有两人. | ||
| - | 篇3题目为：263-卜玉华 我国课堂教学改革的现实基础、困局与突破路径 | + | [['''篇3题目为：263-卜玉华 我国课堂教学改革的现实基础、困局与突破路径''']] |
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1. system level/edu practice/actors: 2分；文章论述了我国课堂教学改革的现实基础、困局与突破路径，以及讨论如何利用教育如何促进人的城镇化的问题，因此属于教学实践中的教学行为与学习行为。 | 1. system level/edu practice/actors: 2分；文章论述了我国课堂教学改革的现实基础、困局与突破路径，以及讨论如何利用教育如何促进人的城镇化的问题，因此属于教学实践中的教学行为与学习行为。 | ||
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5. genre: 2分; 因为这篇文章是对文献的系统评论，属于立场类，且作者一人。 | 5. genre: 2分; 因为这篇文章是对文献的系统评论，属于立场类，且作者一人。 | ||
| - | 篇4题目为：264-卜玉华 诺丁斯关怀伦理思想的新意 | + | [['''篇4题目为：264-卜玉华 诺丁斯关怀伦理思想的新意''']] |
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1. system level/edu practice/actors: 2分；文章论述了诺丁斯关怀伦理思想的特点，描述与教育相关的思想，因此disagree，属于系统层面的认识论Epistemology。 | 1. system level/edu practice/actors: 2分；文章论述了诺丁斯关怀伦理思想的特点，描述与教育相关的思想，因此disagree，属于系统层面的认识论Epistemology。 | ||
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5. genre: 2分; 因为这篇文章是对文献的系统评论，属于立场类，且作者一人。 | 5. genre: 2分; 因为这篇文章是对文献的系统评论，属于立场类，且作者一人。 | ||
| - | 篇5题目为：265-曹妍 县级政府教育投入是否影响随迁家庭教育负担？——基于CHIP和县级数据的实证分析 | + | [['''篇5题目为：265-曹妍 县级政府教育投入是否影响随迁家庭教育负担？——基于CHIP和县级数据的实证分析''']] |
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1. system level/edu practice/actors: 2分；文章论述了诺丁斯关怀伦理思想的特点，描述与教育相关的思想，因此disagree，属于系统层面的认识论Epistemology。 | 1. system level/edu practice/actors: 2分；文章论述了诺丁斯关怀伦理思想的特点，描述与教育相关的思想，因此disagree，属于系统层面的认识论Epistemology。 | ||
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5. genre: 2分；文章属于实证研究，也有大量的实证数据做支撑，所以属于实证类，作者两人。 | 5. genre: 2分；文章属于实证研究，也有大量的实证数据做支撑，所以属于实证类，作者两人。 | ||
| - | 篇6题目为：266-我国一流大学的入学机会及其地区差异: 2008 － 2015 | + | [['''篇6题目为：266-我国一流大学的入学机会及其地区差异: 2008 － 2015''']] |
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1. system level/edu practice/actors: 2分；文章研究的是高等教育入学机会，教育公平的问题，对政策进行解读因此属于系统层面的政策和原则。 | 1. system level/edu practice/actors: 2分；文章研究的是高等教育入学机会，教育公平的问题，对政策进行解读因此属于系统层面的政策和原则。 | ||
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5. genre: 2分；文章属于实证研究，也有大量的实证数据做支撑。。 | 5. genre: 2分；文章属于实证研究，也有大量的实证数据做支撑。。 | ||
| - | 篇7题目为：267-劳动力市场分割、代际职业流动与收入不平等 | + | [['''篇7题目为：267-劳动力市场分割、代际职业流动与收入不平等''']] |
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1. system level/edu practice/actors: 0分，文章主要阐述了劳动力市场、代际职业流动对收入不平等的影响的问题，应该属于S（社会限制与承载类别）。 | 1. system level/edu practice/actors: 0分，文章主要阐述了劳动力市场、代际职业流动对收入不平等的影响的问题，应该属于S（社会限制与承载类别）。 | ||
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5. genre: 1分; 文章是一个实证类论文；作者两人。 | 5. genre: 1分; 文章是一个实证类论文；作者两人。 | ||
| - | 篇8题目为：268-信息技术应用对数字化阅读成绩的影响———基于国际学生评估项目的实证研究 | + | [['''篇8题目为：268-信息技术应用对数字化阅读成绩的影响———基于国际学生评估项目的实证研究''']] |
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1. system level/edu practice/actors: 2分；文章是对信息技术应用对数字化阅读成绩的实证影响；是实践所需的资源类别。 | 1. system level/edu practice/actors: 2分；文章是对信息技术应用对数字化阅读成绩的实证影响；是实践所需的资源类别。 | ||
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5. genre: 2分；文章属于实证研究，也有大量的实证数据做支撑，且作者两人。 | 5. genre: 2分；文章属于实证研究，也有大量的实证数据做支撑，且作者两人。 | ||
| - | 篇9题目为：269-外国教育史学科在中国的危机 | + | [['''篇9题目为：269-外国教育史学科在中国的危机''']] |
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1. system level/edu practice/actors: 2分；文章是对外国教育史学科面临的危机与困境，提出相应的解决措施，属于系统层面的Professional management。 | 1. system level/edu practice/actors: 2分；文章是对外国教育史学科面临的危机与困境，提出相应的解决措施，属于系统层面的Professional management。 | ||
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5. genre: 2分; 因为这篇文章是对文献的系统评论，属于立场类，且作者一人。 | 5. genre: 2分; 因为这篇文章是对文献的系统评论，属于立场类，且作者一人。 | ||
| - | 篇10题目为：270-从科学取向教学论看学生的“核心素养”及其体系构建 | + | [['''篇10题目为：270-从科学取向教学论看学生的“核心素养”及其体系构建''']] |
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1. system level/edu practice/actors: 2分；文章研究构建中小学学科核心素养体系的方法。属于系统层面的方法类别。 | 1. system level/edu practice/actors: 2分；文章研究构建中小学学科核心素养体系的方法。属于系统层面的方法类别。 | ||
在2018年10月13日 (六) 01:14所做的修订版本
[[篇1题目为：261-美国“RULER社会情感学习实践”的实施及其启示]] 分类结果： 1. system level/edu practice/actors: 2分；文章论述了美国“RULER”对学生实施社会情感教育的方法，属于研究与教育有关主题的方法。 2. educ sector: 2分； 文章没有涉及到具体的教育部门，因此没有编码。 3. research method: 2分；文章不是实证研究，没有涉及到具体的研究步骤。 4. subs: 2分；文章不是实证研究，没有参与者。 5. genre: 2分；没有对文献进行系统化地评论，也不是实证研究，且文章作者有两人.
[[篇2题目为：262-新型城镇化的核心与教育目标的重构——兼谈教育如何促进人的城镇化]] 分类结果： 1. system level/edu practice/actors: 2分；文章论述了通过教育来实现农村转移人口的城镇化，讨论利用教育如何促进人的城镇化的问题，因此属于社会限制与承载层面。 2. educ sector: 2分； 文章没有涉及到具体的教育部门，没有编码。 3. research method: 2分；文章不是实证研究，没有涉及到具体的研究步骤。 4. subs: 2分；文章不是实证研究，没有参与者。 5. genre: 2分；没有对文献进行系统化地评论，也不是实证研究，且文章作者有两人.
[[篇3题目为：263-卜玉华 我国课堂教学改革的现实基础、困局与突破路径]] 分类结果： 1. system level/edu practice/actors: 2分；文章论述了我国课堂教学改革的现实基础、困局与突破路径，以及讨论如何利用教育如何促进人的城镇化的问题，因此属于教学实践中的教学行为与学习行为。 2. educ sector: 0分； 文章选取了中小学课堂教学为研究对象，应属于S。 3. research method: 2分，文章不是实证研究，没有涉及到具体的研究步骤。 4. subs: 2分; 文章不是实证研究，没有参与者。 5. genre: 2分; 因为这篇文章是对文献的系统评论，属于立场类，且作者一人。
[[篇4题目为：264-卜玉华 诺丁斯关怀伦理思想的新意]] 分类结果： 1. system level/edu practice/actors: 2分；文章论述了诺丁斯关怀伦理思想的特点，描述与教育相关的思想，因此disagree，属于系统层面的认识论Epistemology。 2. educ sector: 2分； 文章没有涉及到具体的教育部门。 3. research method: 2分；文章不是实证研究，没有涉及到具体的研究步骤。 4. subs:2分；文章不是实证研究，没有涉及到具体的研究步骤。 5. genre: 2分; 因为这篇文章是对文献的系统评论，属于立场类，且作者一人。
[[篇5题目为：265-曹妍 县级政府教育投入是否影响随迁家庭教育负担？——基于CHIP和县级数据的实证分析]] 分类结果： 1. system level/edu practice/actors: 2分；文章论述了诺丁斯关怀伦理思想的特点，描述与教育相关的思想，因此disagree，属于系统层面的认识论Epistemology。 2. educ sector: 2分；没有涉及到具体的研究部门。 3. research method：0分;研究是将CHIP和县级数据的实证分析，所以研究方法属于C（相关分析）类。 4. subs: 2;研究涉及的人员不属于学习者和教师，所以disagree，应该划分在“其他角色”类别。 5. genre: 2分；文章属于实证研究，也有大量的实证数据做支撑，所以属于实证类，作者两人。
[[篇6题目为：266-我国一流大学的入学机会及其地区差异: 2008 － 2015]] 分类结果： 1. system level/edu practice/actors: 2分；文章研究的是高等教育入学机会，教育公平的问题，对政策进行解读因此属于系统层面的政策和原则。 2. educ sector: 2分；研究对象是大学，因此属于大学类别。 3. research method：0分; 研究是对31个大学的相关数据进行分析，所以研究方法属于C（相关分析）。 4. subs:1分;研究对象是学校，应该属于O（其他角色）类别。 5. genre: 2分；文章属于实证研究，也有大量的实证数据做支撑。。
[[篇7题目为：267-劳动力市场分割、代际职业流动与收入不平等]] 分类结果： 1. system level/edu practice/actors: 0分，文章主要阐述了劳动力市场、代际职业流动对收入不平等的影响的问题，应该属于S（社会限制与承载类别）。 2. educ sector: 2分；没有涉及到具体的教育研究部门。 3. research method：2分；文章不是实证研究，没有涉及到具体的研究步骤。 4. subs: 2分；文章不是实证研究，没有参与者。 5. genre: 1分; 文章是一个实证类论文；作者两人。
[[篇8题目为：268-信息技术应用对数字化阅读成绩的影响———基于国际学生评估项目的实证研究]] 分类结果： 1. system level/edu practice/actors: 2分；文章是对信息技术应用对数字化阅读成绩的实证影响；是实践所需的资源类别。 2. educ sector: 2分，本文明确指出了是中学，属于S。 3. research method：1分;文章是对不同地区学生测试数据的分析，属于C。 4. subs: 2分；参与者是中学生，应该属于学生类别。 5. genre: 2分；文章属于实证研究，也有大量的实证数据做支撑，且作者两人。
[[篇9题目为：269-外国教育史学科在中国的危机]] 分类结果： 1. system level/edu practice/actors: 2分；文章是对外国教育史学科面临的危机与困境，提出相应的解决措施，属于系统层面的Professional management。 2. educ sector: 1分；本文明确指出了大学。 3. research method：2分；不是实证研究，没有涉及到特定的研究方法。 4. subs: 2分；不是实证研究，没有参与者。 5. genre: 2分; 因为这篇文章是对文献的系统评论，属于立场类，且作者一人。
[[篇10题目为：270-从科学取向教学论看学生的“核心素养”及其体系构建]] 分类结果： 1. system level/edu practice/actors: 2分；文章研究构建中小学学科核心素养体系的方法。属于系统层面的方法类别。 2. educ sector: 2分；没有涉及到具体的教育部门，是宏观上对教学模式和人才培养的研究。 3. research method：2分；不是实证研究，没有涉及到具体的研究步骤。 4. subs: 2分；不是实证研究，没有参与者。 5. genre: 2分; 因为这篇文章是对文献的系统评论，属于立场类，且作者一人。
