讨论:42曾琦
出自Joyouswriting
第411篇题目为：《学校课程规划方案质量的实证研究——基于 Z 市初中学校课程规划方案的文本分析》
分类结果： 1.system level/edu practice/actors:2分；因为“本文是该文对我国中部城市 Z 市 53 所初中进行调查，基于学校课程规划文本进行分析，进行学校课程规划方案质量的实证研究，以了解当前学校课程规划方案质量状况，故属于课程与安排。”赞同该理由。
2.educ sector:2分；因为“本文是对初中学生的课程规划方案质量进行实证研究，故属于中学。” 赞同该理由。
3.research method:1分；因为“本文是对我国中部城市 Z 市 53 所初中进行调查”，且并不是依赖定量数据模型来进行调查统计，“故属于调查研究法。”
4.subs:2分；因为“本文的调查对象不是某类人，而是关于学校课程规划方案质量方面的实证研究，故没有参与者编码。” 赞同该理由。
5.genre:1分；因为文章基于“中国学校课程教学调查项目”数据库，采用相关的研究方法对数据进行分析，得出相应的结论。属于实证研究论文。论文作者为四人，正确。
== 第412篇题目为：《寻找支点：用影响力资本撬动中国教研创新——全国首届教研创新论坛综述》 ==
1.system level/edu practice/actors:2分；因为“本文是对全国首届教研创新论坛进行综述，记载了论坛中从教研机制创新与范式转型、提升教研员课程领导力、影响力资本撬动中国教研创新等方面进行深入研讨的过程，故属于政策与原则。” 赞同该理由。
2.educ sector:2分；因为“本文是对全国首届教研创新论坛进行综述，没有特定的研究部门或年龄界限，故同意不进行分类。” 赞同该理由。
3.research method:2分；因为“本文不是实证研究，不存在实证研究的研究方法。”赞同该理由。
4.subs:2分；因为“本文不是实证研究，不存在参与者。”赞同该理由。
5.genre:2分；因为“本文既不是实证研究也不是文献评论，而是作者为我国教研创新寻找支点，从而为基础教育的健康发展做出更大的贡献，故属于立场类。论文作者为两人，正确。”赞同该理由。
第413篇题目为：《论社会转型期的人心优化与传统文化教育》
1.system level/edu practice/actors:2分；因为“本文对社会转型期的人心优化与传统文化教育进行讨论，教育理论界可以聚焦社会转型期的人心优化议题，同时探索以传统文化教育优化社会人心。符合：教育结构如何恢复形成社会/政治/文化问题的状态，故属于社会背景。”赞同该理由。
2.educ sector:2分；因为“本文是对社会转型期的人心优化与传统文化教育进行探讨，没有特定的研究部门或年龄界限，故同意不进行分类。”赞同该理由。
3.research method:2分；因为“本文不是实证研究，不存在实证研究的研究方法。”赞同该理由。
4.subs:2分；因为“本文不是实证研究，不存在参与者。”赞同该理由。
5.genre:2分；因为“本文既不是实证研究也不是文献评论，而是作者从孔子以来的历史经验来看，表明仅靠传统文化教育尚不足以优化社会人心，还须采取体制措施，提高传统文化教育的社会地位与影响力，这样传统文化教育才可能切实产生人心优化功能这一观点，故属于立场类。论文作者为一人，正确。”赞同该理由。
== 第414篇题目为：《美国 AP 物理课程改革对高考改革的启示》 ==
1.system level/edu practice/actors:2分；因为“在国务院印发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中，明确提出了要“增加学生选择权，促进科学选才”。包括上海、浙江、广东、江苏在内的多个省市都推出了“3 + 3”的高考改革方案，即除语数外三科外，学生可以在理化生、政史地等学科中任选三科计入高考总分。这种选修选考模式与美国的 AP 课程体系有相通之处，本文以 AP 物理课程为例介绍了本次 AP 课程改革的特点，并结合目前我国的高考选修选考模式提出了可供借鉴之处，故属于政策与原则。”赞同该理由。
2.educ sector:2分；因为本文是对AP 课程改革的特点进行分析，并结合目前我国的高考选修选考模式提出了可供借鉴之处，故属于中学。赞同该理由。
3.research method:2分；因为“本文不是实证研究，不存在实证研究的研究方法。”赞同该理由。
4.subs:2分；因为“本文不是实证研究，不存在参与者。”赞同该理由。
5.genre:2分；因为“本文既不是实证研究也不是文献评论，而是作者提出的美国 AP 物理课程改革对高考改革的启示，故属于立场类。论文作者为两人，正确。”赞同该理由。
== 第415篇题目为：《地方政府应如何促进普惠性民办园的发展——来自美国学前教育 PPP 模式的经验》 ==
1.system level/edu practice/actors:2分；因为“本文是探讨地方政府应如何促进普惠性民办园的发展，借助美国学前教育 PPP 模式的经验，故属于政策与原则。”赞同该理由。
2.educ sector:2分；因为“本文是讨论了方政府应如何促进普惠性民办园的发展，故属于早期生活-学前教育部门。”赞同该理由。
3.research method:2分；因为“本文不是实证研究，不存在实证研究的研究方法。”赞同该理由。
4.subs:2分；因为“本文不是实证研究，不存在参与者。”赞同该理由。
5.genre:2分；因为“本文既不是实证研究也不是文献评论，而是从作者的角度出发，借鉴美国各州政府的做法为我国政府引导和规范普惠性民办幼儿园的运营秩序提供了借鉴和启示，故属于立场类。论文作者为一人，正确。”赞同该理由。
第416篇题目为：《翻转课堂 2.0：走向创造驱动的智慧学习》
1.system level/edu practice/actors:2分；因为“本文在探讨翻转课堂 2.0 的智慧基石，构建其理论框架，分析其关键变量及映射关系，期望为深化信息技术与课堂的融合发展提供创新性的研究思路和理论指导，故属于认识论。”赞同该理由。
2.educ sector:2分；因为“本文是对翻转课堂 2.0进行综述，是传统教育以外的课程。与正规教育部门认证无关的结构化教育事件。故属于以上部门之外的部门。”赞同该理由。
3.research method:2分；因为“本文的翻转课堂2.0的建立是为适应社会对创新人才的需求，对之前的翻转课堂的进一步升华，它融合了翻转课堂和创造驱动的智慧学习理念，催生了融合翻转课堂和创客教育的新型教学范式，所以本文不是实证研究，不存在实证研究的研究方法。”赞同该理由。
4.subs:2分；因为“本文的调查对象不是某类人，而是关于翻转课堂 2.0的讨论，故没有参与者编码。”赞同该理由。
5.genre:0分；文章作者通过对翻转课堂1.0进行相关论述，结合教育信息化的最新发展，提出来翻转课堂2.0，文章既不是实证，也不特定对某一文献进行评论，通篇的论述最终形成了翻转课堂2.0这一观点，属于P Other类。
第417篇题目为：《教育可计算化的理论模型与分析框架》
1.system level/edu practice/actors:2分；因为“本文是从发展的视角界定教育可计算化的内涵；依据现代学习理论，分析教育系统中各要素之间的相互关系，然后梳理出行为系统学习模型、认知系统学习模型、学习生态系统学习模型；并针对不同类型的教育数据设计与之相符合的教育算法，开发（或选择）相应的计算工具，形成具有操作特征的教育可计算化分析框架。故属于实践所需的资源。”赞同该理由。
2.educ sector:2分；因为“本文没有特定的研究部门或年龄界限，故同意不进行分类。”赞同该理由。
3.research method:2分；因为“本文不是实证研究，不存在实证研究的研究方法。”赞同该理由。
4.subs:2分；因为“本文的调查对象不是某类人，故没有参与者编码。”赞同该理由。
5.genre:2分；因为“文章从发展的视角界定教育可计算化的内涵，作者针对不同类型的教育数据设计与之相符合的教育算法，应如何开发（或选择）相应的计算工具，形成具有操作特征的教育可计算化分析框架等等。故属于立场类。论文作者为两人，正确。”赞同该理由。
第418篇题目为：《信息技术支持的高效知识教学：激发精准教学的活力》
1.system level/edu practice/actors:2分；因为“本文是将信息技术引入到高效的精准教学中，并设计一种信息技术支持的精准教学模式，以实现人机合理分工，功能优势兼收的目的，激发精准教学的活力，最终目的是更好地为教师与学生提供服务，故属于实践所需的资源。但是表格中还勾选了政策与原则类，我认为只要勾选实践所需的资源这一类就可以了。”赞同该理由。
2.educ sector:2分；因为“本文没有设置特定的年龄界限，也没有针对特定的研究部门，所以我认为应该不需要输入任何编码。”赞同该理由。
3.research method:2分；因为“本文不是实证研究，不存在实证研究的研究方法。”赞同该理由。
4.subs:2分；因为“本文的调查对象不是某类人，故没有参与者编码。”赞同该理由。
5.genre:2分；因为“作者认为信息技术支持的精准教学模式，打破了精准教学只作为评估方法的陈规，并引入信息技术，从而实现了人机合理分工，功能优势兼收的目的，激发精准教学的活力，之后还将实验于学校，故属于立场类。论文作者为两人，正确。”赞同该理由。
第419篇题目为：《智慧教育新发展: 从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间》
1.system level/edu practice/actors:2分；因为“本文梳理了智慧教育的相关知识，并提出为了克服翻转课堂的不足，提出了向智慧课堂转变的实用方法。故属于实践所需的资源。”赞同该理由。
2.educ sector:2分；因为“本文提出为了克服翻转课堂的不足，如何向智慧课堂转变的实用方法。是与正规教育部门认证无关的结构化教育事件。故属于以上部门之外的部门。”赞同该理由
3.research method:2分；因为“本文不是实证研究，不存在实证研究的研究方法。”赞同该理由。
4.subs:2分；因为“本文的调查对象不是某类人，故没有参与者编码。”赞同该理由。
5.genre:2分；因为“本文作者提出智慧教育新发展的相关知识，探讨并总结了如何从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间，故属于立场类。论文作者为一人，正确。”赞同该理由。
== 第420篇题目为：《五种不同模式下学习者在线学习动机测量比较》 ==
1.system level/edu practice/actors:2分；因为“本文对不同模式下学习者的在线学习动机是否存在差异及其原因值得探索。以“非约束条件下成人在线学习动机量表”为问卷调查工具，针对上述五种不同模式的在线学习者进行研究。故属于学习体验。”赞同该理由。
2.educ sector:2分；因为“本文研究的主题是关于在线学习。是与正规教育部门认证无关的结构化教育事件。故属于以上部门之外的部门。”赞同该理由。
3.research method:2分；因为“本文以“非约束条件下成人在线学习动机量表”为问卷调查工具，让五种不同模式的在线学习者参与调查问卷填写，从而对结果进行分析和研究，故属于调查研究法。”赞同该理由。
4.subs:2分；因为“本文的调查对象主要是五种不同模式的在线学习者，故属于学习者一类。”赞同该理由。
5.genre:2分；因为“本文中观点的形成主要来源于实证研究者亲自调研获取的数据，属于第一手资料，故属于实证类。论文作者为两人，正确。”赞同该理由。
总分：96分
