10马佳叶

出自Joyouswriting

篇1题目为：孙颖-当前我国高校的分类发展_现状、难点及建议，编号91 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为文章主要针对我国高校进行分析，探索的是高等教育领高校分化发展的实践策略，所以属于D，学科/工作场所概况分类。文章不包含教育实践，主题也没有从个体行动者出发，所以在edu practice与actors下没有编码。 2. educ sector: agree; 因为文章主要探讨我国高校，即高等教育发展的现状、难点，并且提出相关建议，涉及的教育部门应该是T，高等教育，所以正确。 3. research method: agree; 因为文章不属于实证研究，所以也没有实证研究方法。 4. subs: agree; 因为这篇文章的研究对象是我国的高校，是从一个宏观的、教育的层面进行分析，不涉及某类个体。所以在这一部分没有编码。 5. genre: agree; 因为这篇文章在教育范畴内，但是既不是实证研究也不是文献评论——文章的数据主要来源于其他文献，而非第一手资料；也没有对某一文献进行评论。应该属于P，立场类。作者人数为一人，正确。

篇2题目为：孙颖-新建院校与政府、社会的关系，编号92 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为文章介绍了新建院校与政府和社会紧密关系的表现、原因、存在的问题以及解决问题的建议。是从社会背景层面进行分析的，所以应该编码为system level中的S 社会背景。 2. educ sector: disagree; 因为文章所指的新建院校即高校，即“T”高等教育。 3. research method: agree; 因为文章不属于实证研究，所以也没有实证研究方法。 4. subs: agree; 因为这篇文章的研究对象是新建的高校，不涉及某类个体。所以在这一部分没有编码。 5. genre: agree; 因为文章属于非实证文章，也不属于文献评论，应该属于P，立场类。作者人数为一人，正确。

篇3题目为：刘益东-高等教育评估_中国经验与世界新趋势——中国高等教育学会教育评估分会2015学术年会暨纪念“镜泊湖”会议30周年，编号93 1. system level/edu practice/actors: agree；因为文章对高等教育评估进行了全方位的探讨，在此分类下没有编码。 2. educ sector: disagree; 因为文章研究的是高等教育评估，所以应该编码为“T”高等教育。 3. research method: agree; 因为文章不属于实证研究，所以也没有实证研究方法。 4. subs: agree; 因为这篇文章的研究对象不涉及某类个体。所以在这一部分没有编码。 5. genre: disagree; 因为文章分析了我国高等教育评估的发展现状，并与国家进行比较，介绍了高等教育评估的发展趋势，既不是实证研究也不是文献评论，应该属于P，立场类。作者人数为6人正确。

篇4题目为：蔡永红-中小学教师交流制度对交流意愿的影响——交流需要满足的中介作用，编号94 1. system level/edu practice/actors: agree；因为文章主要研究了中小学教师的交流意愿，属于actors 中的D性情。 2. educ sector: agree; 因为研究的对象是中小学教师，所以编码为E小学和S中（高中）学校。 3. research method: agree; 因为文章主要进行了问卷调查，随后对数据进行了分析整合，所以属于S调查研究法。 4. subs: agree; 因为研究的对象为中小学教师，所以为编码T 教师。 5. genre: agree; 因为文章通过抽样进行问卷调查的方式，对数据进行分析整合，得出了相关结论，属于实证研究E的分类，作者人数为3人也正确。

篇5题目为：我国职业学校成绩展览会的历史考察(1918—1944)，编号95 1. system level/edu practice/actors: agree；因为文章研究了职业学校展览会的发展历程，即职业学校展览会中发生的实践，所以应该编码为system level中的D。 2. educ sector: agree; 因为研究的是职业学校展览会，不涉及具体的某一教育部门，所以在这一部分没有编码。 3. research method: agree; 因为文章不属于实证研究，所以没有实证研究方法。 4. subs: agree; 因为研究对象是职业学校成绩展览会，不包含某类个体。所以在这一部分没有编码。 5. genre: agree; 因为这篇文章在既不是实证研究也不是文献评论，应该属于P，立场类。作者人数为2人，正确。