15吴娜

出自Joyouswriting

第1篇题目为：女性都去哪儿了-中学生科学能力的性别差异研究 编号：142 分类结果：

1.System level/edu practice/actors: agree;因为该论文主要探讨中学生科学能力的性别差异研究，并且通过整理意志力的概念，分析意志力对于不同性别、相同性别不同程度意志力的中学生科学能力的影响，得出如何更好的提高中学生的科学能力，如何更好的缩小中学生的性别导致的科学能力差距，从而更好的提高教学水平与教学质量，培养出更好的社会人才，所以职业化管理分类正确。

2.Educ sector: disagree;因为该论文主要的研究对象是来自全国六省市的12004名中学生，所以应该是S分类。

3.Research method: agree;因为该论文主要是通过问卷和量表调查中学生科学能力的性别差异研究，得到的数据是由学生自行填写所反映出来的真实情况，研究是记录下这些数据进行分析得出结论，从而反映出目前性别对于中学生科学能力的影响的真实状况，所以是研究方法是记录。

4.Subs: disagree;因为该论文的主要研究对象是中学生，属于学习者，所以应该是R分类。

5.Genre: agree;因为该论文主要是研究中学生的性别对于科学能力是否有影响，有多大的影响，这些都是通过分发给每位学生的问卷和量表调查所得数据分析的来。也就是说是建筑在学生们反馈的真实信息当中分析得来。同时在论文当中首先提出性别是否对于中学生科学能力有影响的研究问题，带着这个问题进行问卷和量表的调查，分析数据得出结论，证明该研究问题的准确性，所以是实证类

第2篇题目为：我国书院研究的知识图谱分析-基于CNKI学术期刊2005-2014年数据 编号：143 分类结果：

1.system level/edu practice/actors:agree;因为该论文主要研究目前社会上书院研究的整体状况，以CNKI为例，以小显大的反映出整个社会层面上的书院研究的研究现状并给予评论。

2.educ sector:无 3.research method:无 4.subs:无

5.genre:agree;因为论文在研究热点、研究方法以及研究人员的分布区域上都做了一定的数据收集和分析，并且重点对于这些数据分析的结果进行了原因分析，并在结论中给出目前书院研究的不足与展望，所以是评论类。

第3篇题目为：当“超我”变成“上帝”--农村大学生基督徒皈依历程的民族志研究 编号：147 分类结果：

1.system level/edu practice/actors:agree;因为该论文主要是通过亲身经历和他人转述的一些身处于基督教环境中的现场感受与思考，主要是记录农村大学生成为基督教徒的诸多原因情况以及成为基督教徒之后，信仰上帝是如何改变他们的想法与生活的。描述的是信仰上帝的基督教徒的生态现状。

2.educ sector:无 3.research method:无 4.subs:无

5.genre:agree;论文在详细的描述了一些大学生成为基督教徒的原因与经过，并且着重分析了这些皈依行为发生的原因，最终得出产生这种现象的本因，是对于这件事情的评论与分析。

第4篇题目为：增强现实（AR）技术的教育应用综述 编号：148 分类结果：

1.system level/edu practice/actors:disagree;因为该论文首先阐述了AR技术的发展历史，然后展示了AR技术在学科教育、职业教育以及社会服务类当中的实际应用，并且对其进行了分析解读，整篇文章着重讲述AR技术的应用，所以分类应该是实践所需的资源。

2.educ sector:agree;因为该论文整篇文章主要讲述AR技术的在教育以及教育之外的应用与优势分析，各个学段都有涉及到，并不是专指某一个学段，所以分类正确。

3.research method:无 4.subs:无

5.genre:agree;因为该论文着重探讨的是AR技术在教育当中的应用，作者在讲述每一项应用的同时，也对该项应用进行了评价与分析，最后结论中作者还对AR技术的发展提出了展望，所以是评论类。

第5篇题目为：数字化测验环境中学生问题解决能力影响因素分析--以PISA2012为例 编号：149 分类结果：

1.system level/edu practice/actors:agree;因为该论文主要阐述了在数字化测验环境中的学生的问题解决能力是否受着某些因素的影响，所以属于学生的学习体验方向。

2.educ sector;agree;因为该论文中的研究对象是来自四个不同国家、不同学校的中学生和小学生，所以分类正确。

3.research method:disagree;因为该论文主要通过确定自变量，测验、量表等测量工具得到学生的真实数据，进而进行数据的收集与分析，所以应该是属于调查类。

4.subs:disagree;因为该论文主要的研究对象是在数字化测验环境中的学生，即学习者，所以分类应该是R。

5.genre:agree;因为该论文主要通过实验所得数据来进行影响因素的分析论证，即先作出影响因素的假设，在通过实验数据的分析来证明该影响因素是否对研究问题起着一定的影响作用，所以是实证类。

第6篇题目为：教育研究何以可能--兼论杜威的教育研究思想 编号：141 分类结果：

1.system level/edu practice/actors:agree;因为该论文主要从理论与概念出发，主要结合杜威的教育研究思想，探讨教育研究的基本问题，所以属于认识论，通过描述清楚对于事物本身的认知，进而探究教育研究问题。

2.educ sector;无 3.research method:无 4.subs:无

5.genre:agree;因为论文作者是依据杜威的理论，并且自身已有一套完整的思想体系，站在自身的理论基础上探讨教育研究这个问题，发表自己的观点，所以属于立场类。

第7篇题目为：大学组织和制度环境的互构机制分析--新制度主义视域下建设“双一流”的制度过程 编号：143 分类结果：

1.system level/edu practice/actors:agree;因为该论文主要是探讨当下环境中，高等教育界即大学如何建设“双一流”的建设过程，描述这个过程是如何被制度与环境所影响，教育因素方面属于并没有什么倾向性，而是真实的描述这个生态过程，所以分类正确。

2.educ sector;无 3.research method:无 4.subs:无

5.genre:agree;因为本论文首先是站在一个旁观者的角度，客观的探讨了高等教育界如何建设“双一流”的过程，以及这个过程是如何被现有的制度环境所影响的。同时在描述清楚这个过程后，对于这个建设机制和过程的研究进行了必要性的探讨，所以属于评论类。

第8篇题目为：大学教师知识权威的式微与公共空间的建构 编号：144 分类结果：

1.system level/edu practice/actors:agree;因为该论文首先是探讨大学教师的知识权威的概念与式微的表现，之后详细分析了大学教师的知识权威式微的成因，以及如何构建大学教师的知识权威公共空间。整篇论文探讨的是关于大学教师的知识权威相关信息，表现的是大学教师的某种原则性信息，所以分类正确。

2.educ sector;agree;因为该论文就是探讨大学教师的知识权威问题，所以部门属于大学，分类正确。

3.research method:无 4.subs:无

5.genre:agree;因为在论文的第三部分，作者是站在社会特征的角度来客观的看待大学教师的知识权威逐渐式微，并且是结合当今时代的信息化、网络化特征明显的现实之下，再来针对大学教师的知识权威式微进行探讨，发表看法、分析成因，最后提出见解：如何建立大学教师的知识权威公共空间，既保留了大学教师的知识地位，同时符合时代特征，能够与学生、社会更好的相处与教学。

第9篇题目为：孤独症儿童友谊研究述评 编号：146 分类结果：

1.system level/edu practice/actors:

2.educ sector;无 3.research method:无 4.subs:无

5.genre:agree:因为该论文的题目明确的表明本篇论文是一篇述评，即在本篇论文当中是对于孤独症儿童友谊研究的详细描述，包括友谊的理解、特征、相关训练等方面，同时发表自己的一些看法，提供一些相关教育工作者与研究者可以借鉴的思考与建议。所以分类正确。

第10篇题目为：基于ＫＭ教学法的知识图开发＼教学及评估研究－以《Ｃ语言》为例　　编号：150 分类结果：

1.system level/edu practice/actors: 2.educ sector; 3.research method: 4.subs: 5.genre: