讨论:3陈婧
出自Joyouswriting
第21篇题目: 吴娱-区域教育资源共享中的教育信息化领导力探析
1. system level/edu practice/actors: 2分，因为这篇文章主要讲的是对区域教育资源共享中的教育信息化领导力进行一些分析总结，并给出一些对策。
2. educ sector: 1分，虽然她标注了agree，但是理由不正确。研究部门和是否是实证研究没有必然关系，而是因为这篇文章整体讲的是教育信息化领导力，适用于多个部门，多以不需要标注。
3. research method: 0分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究方法。
4. subs: agree; 2分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究对象。
5. genre: agree; 2分，因为这篇文章不属于实证研究，也不属于文献评论，而是对区域教育资源共享中的教育信息化领导力进行一些分析总结，并给出一些对策。
6. extras：同意，教育信息化确实属于教育技术领域的范畴。
第22篇 题目：蔡永红-中小学教师教学专长的结构及其测量
1. system level/edu practice/actors: 2分，因为本篇文章确实属于教育评估，通过教学专长量表评估新手教师和专家教师。
2. educ sector: 2分，因为本篇文章的研究对象是中小学教师，属于传统教育范畴之内。
3. research method: 2分，本篇文章是采用问卷调查对40所中小学校的教师进行调查，所以不是观察法。
4. subs: 2分，本篇文章研究的是中小学教师的教学专长，所以对象就是中小学教师。
5. genre: 2分，因为这一篇文章的数据是来自第一手数据，所以是实证研究。
第23篇 题目：李子江-美国大学男女同校教育的历程及其影响
1. system level/edu practice/actors: agree； 2分，因为本篇文章主要讲了由社会背景引发的男女同校教育。
2. educ sector: 2分，因为本篇文章讲的是美国大学的学生，所以属于高等教育
3. research method: 0分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究方法
4. subs: 0分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究对象
5. genre: 2分，这篇文章主要讲的是对于美国大学男女同校的历程及其影响，是对于这一话题的文献评论。
第24篇 题目：李兴洲-职业教育教师实践共同体建设研究
1. system level/edu practice/actors: 0分，本篇文章讲的是如何建设职业教育教师实践的共同体，是描述一些与职业教育教师共同体相关的一些策略，所以应该属于P类。
2. educ sector: 2分，因为本篇文章主要讲的是职业教育中的教师，不属于表中的任何一个部门，所以不要标注。
3. research method: 2分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究方法
4. subs: 2分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究对象
5. genre: 2分，因为这篇文章主要是讲如何构建职业教师实践共同体，不属于实证研究，也不属于文献评论。
第25篇 题目：邓林园-离婚对儿童青少年心理发展的影响_父母冲突的重要作用
1. system level/edu practice/actors: 2分，离婚也是一种社会因素，也就是一种社会因素对于儿童青少年心理发展的影响。
2. educ sector: 2分，儿童青少年可能涉及到E和S。
3. research method: 2分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究方法
4. subs: 2分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究对象
5. genre: 2分，因为本篇文章主要讲的是离婚对儿童青少年心理发展的影响，儿童、青少年心理也算教育心理学的范畴。
第26篇 题目：高杭-论个人劳务关系中雇员间侵害的责任承担
1. system level/edu practice/actors: 2分，本篇文章与教育研究不太相干，所以属于偏离教育的文章，不需要标注。
2. educ sector: 2分，本篇文章与教育研究不太相干，所以属于偏离教育的文章，不需要标注。
3. research method: 2分，本篇文章与教育研究不太相干，所以属于偏离教育的文章，不需要标注。
4. subs: 2分，本篇文章与教育研究不太相干，所以属于偏离教育的文章，不需要标注。
5. genre: 2分，本篇文章与教育研究不太相干，所以属于偏离教育的文章，不需要标注。
第27篇 题目：衷克定-人格类型理论视角下的在线学习活动设计验证
1. genre： 2分，同意此说法，本篇文章是围绕基于人格类型理论对于在线活动设计的影响进行研究和证实，属于实证研究
2. subs: 2分，20-29岁的成人学习者也属于学生。
3. research methods： 2分，至少有两个以上的受试组进行系统性的比较，这里对不同类型的人格进行实验，所以属于实验法。
4. educ sector： 2分，20-29岁的成人学习者属于传统教育以外的课程。
5. educ practice： 2分，本篇文章是围绕基于人格类型理论对于在线活动设计的影响进行研究和证实，并提供一些参考策略。
6. extras：同意，在线学习属于教育技术的范畴。
第28篇 李岩-信息技术环境下课堂教学的_管弦乐_隐喻_CSCL研究的新进展
1. system level/edu practice/actors: 0分，这篇文章主要讲管弦乐CSCL课堂，是对于这样一种模式的描述，所以应该属于edu practice的P类
2. educ sector: 2分，因为这篇文章主要讲的是管弦乐CSCL课堂，并没有涉及到特定的教育部门，所以不需要编码。
3. research method: 2分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究方法
4. subs: 2分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究对象
5. genre: agree; 1分，这篇文章主要讲了管弦乐课堂CSCL研究的新进展，既不是实证研究也不是文献评论。
第29篇 毛金德-我们需要什么样的教育学
1. system level/edu practice/actors: 2分，因为这篇文章是对整个教育学的一个描述和评价。
2. educ sector: 1分，这篇文章不用标注，但是理由是因为这篇文章主要讲的是“教育学”，没有特定的教育部门。而不是因为这篇文章非实证研究。
3. research method: 2分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究方法
4. subs: 2分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究对象
5. genre: 2分，这篇文章主要讲了教育学的存在的意义等，作者对于教育学提出了一些自己的看法。
第30篇 丁道勇-从“内容”到“结构”教师信念研究的主题转换及其价值
1. system level/edu practice/actors: 0分，这篇文章主要讲的是教师信念的转变，是作者对于教师信念的一种描述和评价，所以属于P类。
2. educ sector: 1分，这篇文章不用标注，但是理由是因为这篇文章主要讲的是“教师信念”，涉及到各个阶段的教师，没有特定的教育部门。而不是因为这篇文章非实证研究。
3. research method: 2分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究方法
4. subs: 2分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究对象
5. genre: 2分，这篇文章主要讲的是教师信念的转变，作者对此提出了一些自己的观点和看法。
