用户:Linglong
出自Joyouswriting
第446篇题目为：慕课运动对高等教育的渗透性影响
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: agree；因为该文章是关于慕课对高等教育影响，研究展示通过慕课更多的社会学生可以受益，慕课也改革了大学学教育。这个影响是跟社会有关系，所以我认为分类正确，（S）Societal contexts。
2. educ sector: agree; 因为该文章是关于幕课，而MOOC是传统教育以外的课程。
3. research method: agree; 因为这篇文章不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。
4. subs: agree; 因为这篇文章不是实证研究，所以不涉及实证研究参与者。
5. genre: agree; 因为此文章为非实证类研究，故属于（P）Position paper。
6. extras: agree; 因为数字技术对研究者来说是一个值得关注的问题，因此属于（T）Technology。
第447篇题目为：中国硕士毕业生就业状况_基于20_省略_届75所教育部直属高校的量化分析
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: agree；因为研究者考虑如何经济发展与政治对高等学生就业状况的影响。
2. educ sector: disagree; 因为该论文的研究是跟高等教育部门有关，但这个其实我不太确定。
3. research method: agree; 因为此篇论文的调查结果来自于外部数据库，该类数据库主要描述的是毕业生的就业状况，故属于（R）Interrogating Records。
4. subs: agree; 因为此篇实证研究的对象是学生（O）Others (Students).
5. genre: agree; 因为实证研究者的论点的形成主要来源于第一手资料，他亲自获取数据，并使用统计分析的方法，故属于（E）Empirical paper。
第448篇题目为：大学生专业选择的性别差异_基于全国85所高校的调查研究
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: agree；因为此论文的实证研究基于学习者体验，因此我认为应该是system level (L) Learner experience。
2. educ sector: agree; 因为研究者在该论文明确地引用了与高等教育部门相关的学生的信息，故属于（T）Tertiary。
3. research method: agree; 因为此文章的调查结果基于描述性，这些数据来自95所学校使用自陈式评价工具的采访集合，因此最可能这是调查研究法 （S）Survey method。
4. subs: agree; 因为该文章的研究对象是学生，因此应该是（O）(Students)。
5. genre: agree; 因为该实证研究者通过95所高校开展的问卷调查获取数据，并使用逻辑斯特回归分析方法，故属于（E）Empirical paper。
第449篇题目为：高校毕业生过度教育影响因素分析
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: agree；因为因为该文章是关于高校毕业生过度教育影，这个影响包括家庭因素，经济因素等。在此文章提到的影响因素都是跟社会有关系的，所以我认为分类正确，（S）Societal contexts。
2. educ sector: agree; 因为本文章研究的是毕业生，属于高等教育部门（T）Tertiary。
3. research method: disagree; 因为研究者使用北京大学调查记录的数据，该类数据库主要描述的是毕业生的过度教育情况，应该是（R）Interrogating Records。
4. subs: disagree; 因为研究的对象是学生，应该是（O）Others (Student)。
5. genre: disagree; 因为此论文的研究者搜集了高校调查数据和大学生工作岗位数据，并使用逻辑斯特回归方法进行检验，因此我认为它属于(E)Empirical paper。
第450篇题目为：人工智能与人的智能
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: disagree；因为作者考虑社会认知问题，为了实现个人生存与发展的过程应该参与社会合作，因此我认为在system level应该选(S)Societal contexts，而在edu practice 编码（P）是正确的。
2. educ sector: agree; 因为研究者没提到具体的教育部门。
3. research method: agree; 因为非实证类研究，因此没有明确的研究方法。
4. subs: agree; 因为该论文为非实证类研究，因此不涉及参与者。
5. genre: agree; 因为此论文为非实证类研究，故属于（P）Position paper。
6. extras: agree; 因为数字技术对研究者来说是一个值得关注的问题, 因此属于（T）Technology。
第451篇题目为：媒体国际传播的转型方式。
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: disagree；因为该文章为偏离的文章，不属于教育，因此没有必要研究。
2. educ sector: agree; 因为这是与教育无关的论文，因此没有相关的教育研究部门。
3. research method: agree; 因为该文章跟教育研究没有关系。
4. subs: agree; 因为该文章述的对象为媒体国际传播的转型方式，不涉及具体参与者。
5. genre: disagree; 因为此篇文章跟教育领域没有关系，该文章的研究是关于媒体国际传播的转型方式，故我认为属于（X）Remote paper。且作者为张宸珲和姚怡云两名，正确。
第452篇题目为：民族地区政治参与机制的扩散效应研究
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: disagree；因为此文章属于政治与经济，不属于教育，因此没有研究的必要。
2. educ sector: agree; 因为这是与教育无关的论文，因此没有相关的教育研究部门。
3. research method: agree; 因为该文章不属于教育，没有研究的必要。
4. subs: agree; 因为该文章的研究是关于五大民族自治区政协提案，因此没有教育参与者。
5. genre: disagree; 因为此文章跟政治与经济有关系，因此我认为这是偏离（教育）的文章，属于（X）Remote paper。且作者为张宸珲和何丽娟两名，正确。
第453篇题目为：试论高等学校学费标准的影响因素
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: agree；因为这篇论文提到的是高等教育财政问题对社会的影响，涉及到系统层面的社会背景。
2. educ sector: agree; 这篇论文针对的是高等学校学费，而且引用了相关部门的财政政策。
3. research method: agree; 因为这是非实证类研究，这篇论文主要以描述高等学校学费标准的影响因素为主，没有涉及到具体研究方法。
4. subs: agree; 因为这篇论文只是理论阐述研究，没有参与者。
5. genre: agree; 因为此论文为非实证类研究，故属于（P）Position paper。且作者为吕岚一名，正确。
第454篇题目为：我国“985工程”的运行机制与投入成效分析:基于国际比较与实证研究的视角
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: agree；因为本文章是从系统层面评析了“985工程”的运行机制，并在这方面中国与其他国家的地区的教育政策、国际比较，因此编码应该为system level的(P)。
2. educ sector: agree; 因为本文的研究对象是高等教育阶段，应该编码为(T)。
3. research method: disagree; 因为研究者利用相关的文件和政策内容进行总结和进行定性分析，因此属于研究方法中的：(D)文件。
4. subs: agree; 因为该文章的研究和分析是基于文件，这些文件不涉及参与者。
5. genre: disagree; 因为此文章对中外相关项目运行机制进行比较，对“985工程”进行仔细地分析与描述，并亲自搜集数据，采用实证研究方法把所获取的数据整理，故属于(E)Empirical paper。且作者为鲍威、陈杰、万蜓婷三名，正确。
第455篇题目为：全球私立高等教育发展影响的批判性分析
分类结果:
1. edu practice:agree；本篇文章阐述了私立高等教育的类型，这种教育机构发展的积极影响和消极影响，也进行了比较总结。私立高等教育属于教育实践，因此同意属于Resources for practice。统层面的(P)。
2. educ sector: disagree; 因为本文研究的是私立高等教育，因此应该属于T类。
3. research method: agree; 因为在这篇论文作者直接分析与批判私立高等教育，没有涉及到具体研究方法。
4. subs: agree; 因为研究对象是私立高等教育发展影响，不是某个具体的参与者。
5. genre: agree; 因为作者对进行了分析和批判，并提出了自己的观点，应该属于(P)Position paper。且作者为蒋凯一名，正确。
