61刘艳
出自Joyouswriting
第601篇题目为：我国高校创业教育组织模式：趋同成因与现实消解 1、system level/edu practice/actors: agree;因为文中针对我国高校创业教育组织资源集中、目标模糊与规范性不足等问题，为我国未来高校创业教育提出了一些着手完善组织模式，其中有拓展资源来源渠道、扩大学科渗透以及促进规范发展，属于教育实践中的P。 2、edu sector: agree;因为本文探讨的是我国高校创业教育组织模式，属于研究部门中的T。 3、research method:disagree;因为本文针对我国高校创业教育组织模式存在的问题提出了一些对策，并没有研究方法。 4、subs:disagree;因为本文研究的是我国高校创业教育组织，并不是教师、其他学者以及学习者。 5、genre:agree;因为本文是属于非实证性的文章，属于研究种类中的P。
第602篇题目为：我国群众体育均衡发展的理论探究
1、system level/edu practice/actors: agree;因为运用文献资料法和专家访谈法对群众体育均衡发展问题进行探究。属于系统层面中的M。
2、edu sector:disagree;因为本文研究的是我国群众体育均衡发展的理论探究，不涉及到相关的研究部门。
3、research method:disagree;因为本文针对我国群众体育均衡发展的理论探究，并没有研究方法。
4、subs:disagree;因为本文研究的对象是群众体育均衡发展理论及其实现路径，并不是教师、其他学者以及学习者。
5、genre:agree;因为本文是属于非实证性的文章，属于研究种类中的P。
第603篇题目为：建构主义教学理论之科学性探讨
1、system level/edu practice/actors: agree;因为本文是依据社会科学的重要属性，从累积性、确证度和情境性视角来探讨建构主义教学理论的科学性，并且进一步分析业界有关“先教后学”与“先学后教”、“聚焦内容”与“聚焦技能”以及“学习理论”与“教学理论”的学术论辩。 实际上，提出“学教统一、扶放有度”的原则也许能够为完善建构主义理论之科学性开启新的思路。属于系统层面中的E。
2、edu sector:disagree;因为本文研究的是建构主义教学理论之科学性探讨，不涉及到相关的研究部门。
3、research method:disagree;因为本文针对建构主义教学理论之科学性探讨，并没有研究方法。
4、subs:disagree;因为本文研究的对象是建构主义教学理论之科学性，并不是教师、其他学者以及学习者。
5、genre:agree;因为本文是属于非实证性的文章，属于研究种类中的P。
第604篇题目为：省域优质高等教育发展支持计划政策分析——基于广东和浙江省重点建设计划文本分析
1、system level/edu practice/actors: agree;因为本文研究的是省域优质高等教育发展支持计划政策分析。属于系统层面中的P。
2、edu sector:agree;因为本文研究的是省域优质高等教育发展，属于研究部门中的T。
3、research method:agree;因为本文通过对广东和浙江推出的省域优质高等教育发展支持计划的政策文本分析，建构出省域优质高等教育发展公共政策框架。属于政策文件，其编码为D。
4、subs:disagree;因为本文研究的是省域优质高等教育发展支持计划政策分析，并不是教师、其他学者以及学习者。
5、genre:agree;因为本文是属于实证分析的文章，属于研究种类中的E。
第605篇题目为：内外有别的激进与保守——对中国教育改革方式的再审视
1、system level/edu practice/actors: agree;因为本文研究的是改革开放以来，政府一直是中国教育改革的最重要主体，它在推进实施教育改革时，“内外有别”地采取激进与保守的方式，总体上是对教育内部的改革“激进”，对教育与外部关系的改革“保守”。属于系统层面中的P。
2、edu sector:disagree;因为本文研究针对的是中国教育改革方式，不涉及到相关的研究部门。
3、research method:disagree;因为本文针对的是中国教育改革方式中的“激进与保守”的再审视，并没有研究方法。
4、subs:disagree;因为本文研究的是中国教育改革方式，并不是教师、其他学者以及学习者。
5、genre:agree;因为本文是属于非实证性的文章，属于研究种类中的P。
第606篇题目为：推进中国-东盟高等教育合作的意义与策略——基于“一带一路”的视角
1、system level/edu practice/actors: agree;因为本文研究的是高等教育合作是深化中国与东盟关系的有效载体，可以帮助双方增信释疑，沟通政策，储备人才，拉动经济。依据“一带一路”倡议，未来双方高等教育合作需从扩大涉及面、完善参与结构、增加合作深度入手，同时加大语言人才和专业人才培养力度，便利人才流动。属于系统层面中的P。
2、edu sector:agree;因为本文研究针对的是中国-东盟高等教育合作的意义与策略，属于研究部门中的T。
3、research method:disagree;因为本文针对的是基于“一带一路”的视角来推进中国-东盟高等教育合作的意义与策略，并没有研究方法。
4、subs:disagree;因为本文研究的是中国-东盟高等教育合作，并不是教师、其他学者以及学习者。
5、genre:agree;因为本文是属于非实证性的文章，属于研究种类中的P。
第607篇题目为：论课程纷争之下课程意识建构及其途径
1、system level/edu practice/actors: agree;因为本文研究的是高等教育合作是深化中国与东盟关系的有效载体，可以帮助双方增信释疑，沟通政策，储备人才，拉动经济。依据“一带一路”倡议，未来双方高等教育合作需从扩大涉及面、完善参与结构、增加合作深度入手，同时加大语言人才和专业人才培养力度，便利人才流动。属于系统层面中的P。
2、edu sector:agree;因为本文研究针对的是中国-东盟高等教育合作的意义与策略，属于研究部门中的T。
3、research method:disagree;因为本文针对的是基于“一带一路”的视角来推进中国-东盟高等教育合作的意义与策略，并没有研究方法。
4、subs:disagree;因为本文研究的是中国-东盟高等教育合作，并不是教师、其他学者以及学习者。
5、genre:agree;因为本文是属于非实证性的文章，属于研究种类中的P。
第608篇题目为：高校课程质量评价存在的问题及其改进——基于全国49所高校的现状调查
1、system level/edu practice/actors: agree;因为本文本文选取北京、广东、湖北、江西、山西、浙江等13个省的49所普通本科院校作为样本高校进行调查，发现当前我国普通本科院校课程质量评价存在一些问题并提出改进对策，属于教育实践中的S。
2、edu sector:agree;因为本文研究针对的是高校课程质量评价存在的问题及其改进，属于研究部门中的T。
3、research method:agree;因为本文针对一些调查结果进行了文字和表格的描述，因此研究方法可以编码为A。
4、subs:disagree;因为本文研究的是高校课程质量评价存在的问题及其改进，并不是教师、其他学者以及学习者。
5、genre:agree;因为本文是针对全国49所高校的现状调查出高校课程质量评价存在的问题并推进改进策略，属于研究种类中的E。
第609篇题目为：全球治理视域下我国的国际组织人才发展战略
1、system level/edu practice/actors: agree;因为目前我国在联合国系统的国际职员仍面临代表比例不足、担任高级职位比例偏低等困境和挑战。在推进“一带一路”战略和扩大对外开放的新形势下，我国应着力通过政府部门的政策协调、制度保障与项目支持，以及高校的学科建设、课程改革和师资提升等措施，培养和输送更多的国际组织人才，从而进一步提升我国参与制定国际规则和全球治理的能力，属于系统层面中的P。
2、edu sector:disagree;因为本文研究针对的是全球治理视域下我国的国际组织人才发展战略，没有设计到研究部门。
3、research method:disagree;因为本文没有涉及到研究方法。
4、subs:disagree;因为本文研究的是全球治理视域下我国的国际组织人才发展战略，并不是教师、其他学者以及学习者。
5、genre:agree;因为本文是属于研究种类中的P。
第610篇题目为：论公共性民生教育问题及其解决：公共政策的视角
1、system level/edu practice/actors: agree;因为本研究是从公共政策的视角来探讨公共性民生教育存在的问题及其解决策略，属于系统层面中的P。
2、edu sector:disagree;因为本文研究针对的是公共性民生教育问题，没有设计到研究部门。
3、research method:disagree;因为本文没有涉及到研究方法。
4、subs:disagree;因为本文研究的是公共性民生教育问题，并不是教师、其他学者以及学习者。
5、genre:agree;因为本文是属于研究种类中的P。
