讨论:7林海倩
出自Joyouswriting
篇61题目为：教育性新解及其回归教学的路径
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: 2分；因为本文主要是讨论如何实现教育性的回归，既不是教学方法也不是教学方法的方法，所以归类为M
2. educ sector: 2分; 因为本文是对教育性的研究，无具体研究部分。
3. research method: 2分; 全文没有提到研究方法，只是研究教育相关问题。
4. subs: 2分; 文章属于非实证论文，没有涉及家长教师学生等研究对象，所以为空白。
5. genre: 2分; 文章既非实证也不是文献论述，所以属于P。
篇62题目为：城镇化与我国学前教育资源宏观配置效率研究
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: agree；因为本文的研究因素为城镇化、人口迁移、城镇与农村人均收入等社会限制和承载方面的因素。
2. educ sector: agree; 因为本文是针对学前教育资源进行的研究。
3. research method: disagree; 因为本文采用的是协整分析方法、统计分析、实证分析等分析方法进行的研究，所以research method模块应选C。
4. subs: agree; 因为本文研究不涉及具体人，以数据为主。
5. genre: agree; 因为本文通过以我国城镇化、人口迁移等现状为证，实证研究了城镇化对我国学前教育资源宏观配置效率的影响；且作者数量为2名。
篇63题目为：新时期我国基础教育教学研究制度作用挑战及展望
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: 2分；文章主要研究的是我国现行的教育制度中的不足与改良之处。
2. educ sector: 2分; 因为本文研究内容针对基础教育即中小学教育。
3. research method: 2分; 只是针对教育制度的不足提出展望与改良建议，没有涉及研究方法。
4. subs: 2分; 因为本文是非实证类研究论文无需编码。
5. genre: 2分; 既不是非实证论文也不是文献综述，所以属于P；且作者数量为3名。
篇64题目为：论导师的指导限度
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: 2分；文章的研究内容为导师但对于研究生的教学行为（学术指导和人生指导两方面）。
2. educ sector: 2分; 因为本文研究的内容为大学期间（硕士、博士）导师的指导限度。
3. research method: 2分; 文章主要是针对导师对于研究生指导的过程提出的一些建议与看法，所以不涉及研究方法。
4. subs: 2分; 因为本文是非实证类研究论文无需编码。
5. genre: 2分; 因为本文通过针对目前导师指导学生的行为中存在的问题，提出自己的观点和改进建议，为非实证性的文章；且作者数量为3名。
篇65题目为：分类财政扶持营利性和非营利性民办高校的问题研究
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: 2分；因为本文通过梳理总结国内外发布的有关财政扶持营利性和非营利性民办高校的政策和原则，对我国基于分类管理的民办高校提供分类财政扶持给予相应的意见建议。
2. educ sector:2分; 因为本文的研究内容是针对营利性和非营利性民办高校，所以educ sector模块应选T。
3. research method: 2分; 因为本文通过梳理总结经验和结合实际情况部分进行研究，没有使用具体研究方法。
4. subs: 2分; 文章同样是针对政策的讨论，所以是空白。
5. genre:2分; 因为本文最终目的是作者对我国基于分类管理的民办高校提供分类财政扶持给予相应的意见建议，表明自己的立场；且作者数量为1名。
篇66题目为：从“一村之师”到“一校之师”——H村三代农村教师口述史
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: 2分；因为本文通过研究农村教师与土地、农村之间的关系，以及他们的生活习惯、方式等，来体现三代农村教师的变化。
2. educ sector:2分; 只是研究农村教师的代际变化，不涉及教育机构部门之类的。
3. research method: 2分; 因为本文运用了口述访谈的方法，属于记述。
4. subs: 2分; 因为本研究的主要参与者是农村教师。
5. genre: 2分; 因为本文通过对三代农村教师进行口述访谈，实证了农村教师（三代）从“一村之师”到“一校之师”的转变；且作者数量为1名。
篇67题目为：社区环境与教育代际流动的多水平分析
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: 2分；因为本文谈的主要是社区环境对教育代际流动的影响，社区环境属于社会限制与承载。
2. educ sector: 2分; 因为本文为对教育代际流动的研究，无相关研究部门。
3. research method: 0分; 文章的数据主要来源于外部数据库，所以属于R。
4. subs: 2分; 因为本文研究参与者主要为父母，所以subs模块应选R。
5. genre: 2分; 因为本文通过使用数据并进行分析，得出研究结果，所以genre模块应选E。
篇68题目为：“学校学习共同体”理念在亚洲的发展及实践经验
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: 2分；从标题就可以直观看出来。
2. educ sector:2分; 因为本文针对理念进行研究，无相关研究部门。
3. research method: 2分; 因为本文以述评、综述形式进行研究，无相关研究方法。
4. subs: 2分; 因为本文是非实证类研究论文无需编码。
5. genre: 2分; 因为本文是非实证性文章且对相关问题进行了解答，表达了笔者对问题的认识；且作者数量为1名。
篇69题目为：国外学习分析领域的研究现状与趋势分析
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: 2分；因为本文是对学习分析主题的存在及实践进行的梳理分析和展望。
2. educ sector: 2分; 因为本文针对学习分析主题进行研究，无相关研究部门。
3. research method: 2分; 因为本文主要通过分析现存文献进行梳理分析，无涉及具体研究方法。
4. subs: 2分; 因为本文是非实证类研究论文无需编码。
5. genre: 2分; 文章主要是系统分析了与学习分析相关的文献，并对其进行评论和分析；且作者数量为3名。
篇70题目为：专家的两难：“威斯康星理念”中的社会科学学者（1904-1914）
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: 2分；因为本文属于“偏离（教育）的文章” ，该类文章与教育研究不太相干，所以是空白。
2. educ sector: 2分; 因为本文属于“偏离（教育）的文章” ，该类文章与教育研究不太相干，无需编码。
3. research method: 2分; 因为本文属于“偏离（教育）的文章” ，该类文章与教育研究不太相干，无需编码。
4. subs: 2分; 因为本文属于“偏离（教育）的文章” ，该类文章与教育研究不太相干，无需编码。
5. genre:2分; 因为本文主要研究内容更关注社会科学、党派政治等，属于“偏离（教育）的文章”；且作者数量为1名。
