讨论:9路晓旭

出自Joyouswriting

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篇1题目为:欧盟终身学习计划整体推进战略的形成 序号81

1. system level/edu practice/actors: 0分;因为文章涉及到终身学习的推进战略,提到了许多颁布的法案,属于system level中的P政策和原则。

2. educ sector: 1分; 因为终身学习没有对应的教育部门,此处无编码,给出的原因不恰当。

3. research method: 1分;因为文章不属于实证研究,所以没有实证研究方法,给出的原因不恰当。

4. subs: 1分; 因为研究的对象是终身学习,所以在此处无编码,给出的原因不恰当。

5. genre: 0分; 因为文章从《中国高等教育》发表的文章出发,介绍了终身学习的内涵、历史背景以及提出终身学习这一概念的欧盟的历史,总体围绕终身学习这一概念展开讨论,属于R评论类,作者数量有1个。

篇2题目为:美国十万强基金会的筹款路径 序号84

1. system level/edu practice/actors: 0分;因为不属于教育范畴,在此处编码为X。

2. educ sector: 2分; 因为主题是基金会的筹款路径,没有涉及到的教育部门。

3. research method: 2分;;因为不属于实证研究,没有研究方法。

4. subs: 2分; 因为没有研究的对象,此处不编码。

5. genre: 2分; 因为研究的是筹款的路径,不属于教育范畴,作者数量有1个。

篇3题目为:流动儿童和城市本地儿童放学后时间分配的比较研究 序号89

1. system level/edu practice/actors: 2分;论题属于教育实践层面,并且研究的是学生放学后的时间分配,属于L学习者体验。

2. educ sector: 2分; 因为研究对象来自北京市四所小学,和小学相关。

3. research method: 0分; 因为通过问卷调查进行研究,并且进行了简单的分析与统计,属于S调查。

4. subs: 0分; 因为subs指研究的对象,是小学的学生。

5. genre: 2分; 因为研究方法有调查和参数检验,属于实证研究,并且作者的数量有一个。

篇4题目为:教学恐惧的实践表征与超越路径 序号83

1. system level/edu practice/actors: 2分;因为这篇文章论述的是教师的教学恐惧,属于是教师的心里活动,属于actors中的倾向性。

2. educ sector: 2分; 因为研究没有特指某个具体部门的教师,此处无编码。

3. research method: 2分; 因为对M教师的行为进行描述,属于观察法O。

4. subs: 2分; 因为研究的对象是教师,应该有教师T这个维度。

5. genre: 2分; 因为文章论点的形成来源于作者的第一手资料,所以属于实证研究这个维度。

篇5题目为:美国学前教育项目质量评价:内容、特点与启示 序号88

1. system level/edu practice/actors: 2分;因为是探索国家学前教育项目质量管理的实践策略,属于P政策和原则。

2. educ sector: 2分; 因为是关于学前教育项目的研究,和学前这个部门相关。

3. research method: 0分; 因为文章不属于实证研究,没有实证研究方法。

4. subs: 2分; 因为研究的对象是项目,不涉及个体,此处无编码。

5. genre: 2分; 因为对项目进行了特点归纳,并提出了自己的观点,属于立场类,作者的数量有3个。

篇6题目为:随班就读课堂教学评价指标体系构建——基于德尔菲法的研究 序号82

1. system level/edu practice/actors: 2分;随读就班课堂教学评价体系的构建,属于教学实践的实践所需的资源。

2. educ sector: 2分;与特殊儿童有关,没有涉及到教育部门,不属于此编码。

3. research method: 1分;研究方法是向专家征询意见,属于S调查。

4. subs: 2分;研究对象是评价体系,不存在研究个体。

5. genre: agree; 2分; 因为对自己亲自获取第一手资料进行分析,属于实证类,作者的数量有3个。

篇7题目为:论教育理论的实践化改造 序号85

1. system level/edu practice/actors: 2分;文章阐释了教育理论实践化的改造形式,属于方法论,编码M正确。

2. educ sector: 2分;没有与具体的研究部门相关,此处不编码。

3. research method: 2分;不属于实证研究,此处不编码。

4. subs: 2分;文章论述了教育理论的问题、特征、实践化的改造形式,研究对象是教育理论实践化,不存在个体行动者,不编码。

5. genre: 2分;作者数量1个,文章是作者观点的形成,属于P立场类。

篇8题目为:学校:课程制度创新的生长点 序号86

1. system level/edu practice/actors: 0分;文章主题是对学校课程制度创新,属于edu practice中的C课程与安排。

2. educ sector: 2分; 文章不涉及具体的教育部门。

3. research method: 2分;文章不属于实证研究,没有实证研究方法。

4. subs: 2分;文章的研究对象是学校的课程制度,不涉及个体。

5. genre: 2分;作者数量1个,文章是作者观点的形成,属于P立场类。

篇9题目为:“布衣知识分子”的教育人生——刁培萼先生学术思想和精神遗产 序号87

1. system level/edu practice/actors: 2分;文章描述了刁培萼先生的一些个人特点,即个人倾向。

2. educ sector: 0分;研究对象虽然是大学老师,但是主要介绍人物的生平,不涉及一个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践,此处无编码。

3. research method: 0分;文章不属于实证研究,没有实证研究方法。

4. subs:0分;文章不属于实证研究,没有实证研究对象。

5. genre: agree; 0分;文章介绍了刁培萼先生的学术思想与成就,属于P评论类。

篇10题目为:我国地方普通本科院校转型发展若干热点问题辨析 序号90

1. system level/edu practice/actors: 2分;文章探索了我国地方普通院校转型发展的方式,属于国家教育政策,编码P正确。

2. educ sector: 2分; 文章研究对象是普通本科院校,属于T高等教育。

3. research method:0分;文章不属于实证研究,无实证研究方法。

4. subs: 2分;文章研不属于实证研究,无实证研究对象。

5. genre: 2分;观点阐述,属于立场类P,作者数量2个,正确。

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