讨论:9路晓旭

出自Joyouswriting

篇1题目为：欧盟终身学习计划整体推进战略的形成 序号81

1. system level/edu practice/actors: 0分;因为文章涉及到终身学习的推进战略，提到了许多颁布的法案，属于system level中的P政策和原则。

2. educ sector: 1分; 因为终身学习没有对应的教育部门，此处无编码，给出的原因不恰当。

3. research method: 1分;因为文章不属于实证研究，所以没有实证研究方法，给出的原因不恰当。

4. subs: 1分; 因为研究的对象是终身学习，所以在此处无编码，给出的原因不恰当。

5. genre: 0分; 因为文章从《中国高等教育》发表的文章出发，介绍了终身学习的内涵、历史背景以及提出终身学习这一概念的欧盟的历史，总体围绕终身学习这一概念展开讨论，属于R评论类，作者数量有1个。

篇2题目为：美国十万强基金会的筹款路径 序号84

1. system level/edu practice/actors: 0分;因为不属于教育范畴，在此处编码为X。

2. educ sector: 2分; 因为主题是基金会的筹款路径，没有涉及到的教育部门。

3. research method: 2分;;因为不属于实证研究，没有研究方法。

4. subs: 2分; 因为没有研究的对象，此处不编码。

5. genre: 2分; 因为研究的是筹款的路径，不属于教育范畴，作者数量有1个。

篇3题目为：流动儿童和城市本地儿童放学后时间分配的比较研究 序号89

1. system level/edu practice/actors: 2分；论题属于教育实践层面，并且研究的是学生放学后的时间分配，属于L学习者体验。

2. educ sector: 2分; 因为研究对象来自北京市四所小学，和小学相关。

3. research method: 0分; 因为通过问卷调查进行研究，并且进行了简单的分析与统计，属于S调查。

4. subs: 0分; 因为subs指研究的对象，是小学的学生。

5. genre: 2分; 因为研究方法有调查和参数检验，属于实证研究，并且作者的数量有一个。

篇4题目为：教学恐惧的实践表征与超越路径 序号83

1. system level/edu practice/actors: 2分;因为这篇文章论述的是教师的教学恐惧，属于是教师的心里活动，属于actors中的倾向性。

2. educ sector: 2分; 因为研究没有特指某个具体部门的教师，此处无编码。

3. research method: 2分; 因为对M教师的行为进行描述，属于观察法O。

4. subs: 2分; 因为研究的对象是教师，应该有教师T这个维度。

5. genre: 2分; 因为文章论点的形成来源于作者的第一手资料，所以属于实证研究这个维度。

篇5题目为：美国学前教育项目质量评价:内容、特点与启示 序号88

1. system level/edu practice/actors: 2分；因为是探索国家学前教育项目质量管理的实践策略，属于P政策和原则。

2. educ sector: 2分; 因为是关于学前教育项目的研究，和学前这个部门相关。

3. research method: 0分; 因为文章不属于实证研究，没有实证研究方法。

4. subs: 2分; 因为研究的对象是项目，不涉及个体，此处无编码。

5. genre: 2分; 因为对项目进行了特点归纳，并提出了自己的观点，属于立场类，作者的数量有3个。

篇6题目为：随班就读课堂教学评价指标体系构建——基于德尔菲法的研究 序号82

1. system level/edu practice/actors: 2分；随读就班课堂教学评价体系的构建，属于教学实践的实践所需的资源。

2. educ sector: 2分;与特殊儿童有关，没有涉及到教育部门，不属于此编码。

3. research method: 1分;研究方法是向专家征询意见，属于S调查。

4. subs: 2分;研究对象是评价体系，不存在研究个体。

5. genre: agree; 2分; 因为对自己亲自获取第一手资料进行分析，属于实证类，作者的数量有3个。

篇7题目为：论教育理论的实践化改造 序号85

1. system level/edu practice/actors: 2分;文章阐释了教育理论实践化的改造形式，属于方法论，编码M正确。

2. educ sector: 2分;没有与具体的研究部门相关，此处不编码。

3. research method: 2分;不属于实证研究，此处不编码。

4. subs: 2分;文章论述了教育理论的问题、特征、实践化的改造形式，研究对象是教育理论实践化，不存在个体行动者，不编码。

5. genre: 2分;作者数量1个，文章是作者观点的形成，属于P立场类。

篇8题目为：学校：课程制度创新的生长点 序号86

1. system level/edu practice/actors: 0分；文章主题是对学校课程制度创新，属于edu practice中的C课程与安排。

2. educ sector: 2分; 文章不涉及具体的教育部门。

3. research method: 2分;文章不属于实证研究，没有实证研究方法。

4. subs: 2分;文章的研究对象是学校的课程制度，不涉及个体。

5. genre: 2分;作者数量1个，文章是作者观点的形成，属于P立场类。

篇9题目为：“布衣知识分子”的教育人生——刁培萼先生学术思想和精神遗产 序号87

1. system level/edu practice/actors: 2分;文章描述了刁培萼先生的一些个人特点，即个人倾向。

2. educ sector: 0分;研究对象虽然是大学老师，但是主要介绍人物的生平，不涉及一个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践，此处无编码。

3. research method: 0分;文章不属于实证研究，没有实证研究方法。

4. subs:0分;文章不属于实证研究，没有实证研究对象。

5. genre: agree; 0分;文章介绍了刁培萼先生的学术思想与成就，属于P评论类。

篇10题目为：我国地方普通本科院校转型发展若干热点问题辨析 序号90

1. system level/edu practice/actors: 2分;文章探索了我国地方普通院校转型发展的方式，属于国家教育政策，编码P正确。

2. educ sector: 2分; 文章研究对象是普通本科院校,属于T高等教育。

3. research method:0分;文章不属于实证研究，无实证研究方法。

4. subs: 2分;文章研不属于实证研究，无实证研究对象。

5. genre: 2分；观点阐述，属于立场类P，作者数量2个，正确。