讨论:35王倩
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第341篇题目为：教育信息化项目风险管理研究
1.system level/edu practice/actors: 2分；文章以ESP教育信息化项目的风险管理为指导，参考美国项目管理协会的项目管理知识体系指南中“第11章项目风险管理”相关知识，从规划风险管理、风险识别、风险分析与评估、风险应对与控制等四个方面，结合我国的情况开展并设计我国教育信息化项目风险管理的系统化方法，属于系统层面的methodology。
2.educ sector: 2分； 文章没有涉及到具体的教育部门，因此没有编码。
3.research method: 2分；文章不是实证研究，没有涉及到具体的研究步骤。
4.subs: 2分；文章不是实证研究，没有参与者。
5.genre: 2分；没有对文献进行系统化地评论，也不是实证研究，应该属于P。
第342篇题目为：课程改革背景下教师的教学投入与课程理解_基于初中教师的实证调查
1.system level/edu practice/actors: 2分；文章研究了教师的教学投入和课程理解，属于个体的主题，同时侧重心理认知等方面，因此属于actors层面的disposition。
2.educ sector: 2分； 文章选取了初中教师为研究对象，所以研究部门是初中。
3.research method: 0分；研究设计了36道题目测试教师的教学投入，39 道题目测量教师的课程理解，通过定量分析，因此属于调查研究法。
4.subs: 2分；研究对象是初中教师。
5.genre: 2分；文章是基于初中教师的实证研究。
第343篇题目为：初中教师的工作状态_基于Z市的实地调研
1.system level/edu practice/actors: 2分；文章对教师的工作状态进行调研，侧重心理认知等方面，因此属于actors层面的disposition。
2.educ sector: 2分； 文章选取了初中教师为研究对象，所以研究部门是中学S。
3.research method: 0分；研究采用随机抽样的方法，设计了35道题目调查教师，通过定量分析，因此属于调查研究法。
4.subs: 2分；研究对象是初中教师。
5.genre: 2分；文章是基于Z市初中教师的实地调研，属于实证研究。
第344篇题目为：西西弗斯之外_终身学习的中国传统及其当代价值
1.system level/edu practice/actors: 2分；文章是对终身学习的中国传统及当代价值的描述，从宏观层面对社会背景对终身学习的影响，应该属于系统层面的社会背景S。
2.educ sector: 2分；没有涉及到具体的研究部门。
3.research method: 1分；文章不是实证研究，没有涉及到具体的研究步骤，应该是agree，不是disagree。
4.subs: 2分；文章不是实证研究，没有参与者。
5.genre: 2分；文章既不是实证研究，也不是对文献的评论，属于Position paper。
第345篇题目为：美国早期干预政策的发展_基于婴幼儿脑科学研究的变革
1.system level/edu practice/actors: 2分；文章对婴幼儿脑科学早期干预政策进行了解读，比较了实践策略，因此属于系统层面的政策和原则。
2.educ sector: 2分；没有涉及到具体的研究部门。
3.research method: 2分；文章不是实证研究，没有涉及到具体的研究步骤。
4.subs: 2分；文章不是实证研究，没有参与者。
5.genre: 2分；文章既不是实证研究，也不是对文献的系统评论，属于Position paper。
第346篇题目为：3DCAD支持中学生创造力和空间能力发展的实证研究
1.system level/edu practice/actors: 1分；文章研究了3ACAD对中学生创造力和空间能力的影响，是评估3DCAD的学习应用，属于教 育实践领域的实践资源。不应该是disagree，应该是agree。
2.educ sector: 2分；中学生对应的部门是中学。
3.research method: 2分；测量是研究者自己招募的，进行实验组和对照组的对照实验，得出影响，完成报告然，所以符合相关研究法。
4.subs: 2分；参与者是中学生，应该属于O。
5. genre: 2分；文章属于实证研究，也有大量的实证数据做支撑。
第347篇题目为：转变教学模式促进拔尖创新人才培养_省略__慕课学习_翻转课堂_的理性思考
1.system level/edu practice/actors: 2分；文章是对“MOOC+翻转课堂”教学模式的呀那就，因此属于教育实践领域的教学层面。
2.educ sector: 2分；没有涉及到具体的教育部门，是宏观上对教学模式和人才培养的研究。
3.research method: 2分；不是实证研究，所有没有涉及到具体的研究步骤。
4.subs: 2分；不是实证研究，没有参与者。
5. genre: 2分；，没有数据支持不是实证研究，同时也不是对文献的系统评论，所以属于position paper。
第348篇题目为：从_课程开发_到_课程理解_美国课程范式转型的历史诠释
1.system level/edu practice/actors: 0分；文章对课程开发到课程理解美国的课程范式转型的描述，失踪国家的整体领域课程实践策略的解读，兼具历史性和评价性，因此我认为属于系统层面的policies and principles。
2.educ sector: 2分；没有涉及到具体的教育部门，是对课程范式转型的历史阐述。
3.research method: 2分；不是实证研究，所有没有涉及到具体的研究步骤。
4.subs: 2分；不是实证研究，没有参与者。
5. genre: 2分； 没有数据支持不是实证研究，同时也不是对文献的系统评论，所以属于position paper。
第349篇题目为：我国民族地区中学校长成长机制与培训策略研究
1.system level/edu practice/actors: 2分；文章通过问卷调查和个案访谈提出了我国民族地区中学校长成长机制和培训策略，属于教育实践领域的专业实践层面。
2.educ sector: 2分；本文明确指出了是中学，属于S。
3.research method: 2分；通过调查问卷的方法收集数据样本，属于调查研究法。
4.subs: 0分；参与者是中学校长，我认为也应该属于T的范畴。
5. genre: 2分； 文章对近百所学校民族地区中学校长做了实证研调查，属于实证类研究。
第350篇题目为：初中课堂教学中的学习机会_表现与差异
1.system level/edu practice/actors: 2分；本文中的学习机会是在提供学生的课堂教学层面，而不是学生的学习体验，因此更符合教育实践领域的教学或学习层面。
2.educ sector: 2分；本文明确指出了是初中七、八年级的学术，属于S。
3.research method: 2分；通过调查问卷的方法收集数据样本，属于调查研究法。
4.subs: 0分；文章研究的是初中生的学习状态，属于O学生。
5. genre: 2分； 该研究对初中七年级、八年级学生在语文和数学两门课程( 分别为单独的问卷) 的学习状态进行了比较详细的调查，属于实证研究。
