讨论:33石睿

出自Joyouswriting

在2018年10月12日 (五) 08:40由LilianShi (对话 | 贡献)所做的修订版本
(差异) ←上一修订 | 当前修订 (差异) | 下一修订→ (差异)
跳转到: 导航, 搜索

篇1题目为:321 李生兰 美国学前教育机构对儿童进行反偏见教育及启示

1.system level/edu practice/actors: 2分;文章不涉及以上维度。

2.educ sector: 0分;研究对象为学前教育机构,属于T(大学)。

3. research method: 2分;研究内容为政策理论及机构具体实施方法,无具体研究方法。

4. subs:2分;研究内容为政策理论及机构具体实施方法,无参与者。

5. genre: 2分;文章是对美国学前教育机构的做法做了研究与分析,属于评论类。一位作者。


第2篇题目为:322 李树培 综合实践活动课程核心素养与评价探析

1.system level/edu practice/actors: 0分;本文基于核心素养视角,探讨综合实践活动课程核心素养内涵以及如何评价的问题,设计某一专业领域的发展,属于edu practice 中的P。

2. educ sector: 2分;非具体某一层级。

3. research method: 2分;在论证时不涉及编码表上提到的各种方法。

4. subs: 2分;研究内容可以看做无参与者。

5. genre:2分;阐述了作者的基本立场。一位作者。


第3篇题目为:323 李学书 生命哲学视域中教师生存境遇研究

1.system level/edu practice/actors: 2分;不涉及编码表上提到的各种维度。

2. educ sector: 0分;文章立足生命哲学领域,应为T。

3. research method: 2分;全文作者引经论典地阐述了教师生存境遇的相关问题,不涉及具体研究方法。

4. subs: 2分;研究聚焦于教师生存境遇问题,但不涉及具体参与者。

5. genre: 2分;阐述了作者的基本立场。两位作者。


第4篇题目为:324 李学书 未来全球教育公平:愿景、挑战和反思——基于《教育 2030 行动框架》的分析

1.system level/edu practice/actors: 2分;文章对联合国颁布的《教育2030行动框架》作了解读,属于对社会问题的研究范畴。

2. educ sector: 0分;文章为《框架》的解读,对象应涉及到多方面,包括学前教育、基础教育、高等教育和非正规教育。

3. research method: disagree; 0分;文章为《框架》的解读,应属于政策研究的范畴。

4. subs: 2分;研究聚焦于文件解读,不涉及具体参与者。

5. genre:2分;文章阐述了作者的观点意见,属于P类。两位作者。


第5篇题目为:325 李召存 文化观照下的国际学前课程变革

1.system level/edu practice/actors: 0分;文章研究学前课程的变革情况,应属于T类。

2. educ sector: disagree; 2分;文章中明确提出了“学前课程”,应属于P类,而非T类。

3. research method: agree; 2分;文章中主题部分对文化视角下各国课程的变革作了阐述,但不属于维度表中的研究方法。

4. subs: agree; 2分;文章不涉及具体参与者。

5. genre: agree; 2分;作者提出了自身的观点,属于P类。一位作者。


第6篇题目为:326 刘良华 人文教育的核心素养是文武双全

1.system level/edu practice/actors: 1分;文章属于认识论方面的内容研究,文章论述了现代教育中核心素养的缺失,因此,system level应属于P。

2. educ sector: agree; 2分;文章中没有提到具体的研究阶段。

3. research method: agree;2分;文章主要对黑、马的思想作了重点阐述,不属于编码表中提到的维度范围。

4. subs: agree; 2分;文章不涉及具体研究及研究者。

5. genre: agree;2分;文章主要阐述作者的观点,属于立场类。两位作者。


第7篇题目为:327 刘名卓 MOOCs学习活动分类研究与设计分析

1.system level/edu practice/actors: 2分;作者通过研究MOOCs平台的在线活动,属于资源研究。

2. educ sector:2分;对MOOC平台的研究属于X-others。

3. research method: 2分;对MOOCs平台的研究可以看做对文件项-网站的研究。

4. subs: 0分;文章研究对象应为MOOCs平台的学习者和教师。

5. genre: 分;作者通过研究MOOCs平台的在线活动,做了分类比较与分析,属于实证类。


第8篇题目为:328 刘名卓 高校MOOCs运行机制的现状问题与改进建议

1.system level/edu practice/actors:1分;文章针对我国50所高校MOOCs做了调研。System level属于S。

2. educ sector: 2分;高校MOOC的研究应该属于X+T。

3. research method: 0分;不涉及此维度。

4. subs: 0分;研究对象为开展的MOOCs的高校,属于O。

5. genre: 2分;研究过程通过设计问卷来进行调研,应属于实证类研究S。。


第9篇题目为:329 刘名卓 基础教育中微课程的现状调研与改进建议

1.system level/edu practice/actors: 2分;文章主要描述了微课程在学校教育的应用问题,Edu practice属于A。

2. educ sector: 0分;基础教育主要涉及中小学,微课属于非正式学习,因此属于ESX类。

3. research method: 2分;研究以访谈的形式做初期调研,可以看做S-调查。

4. subs: 2分;直接调查对象为校长,属于R。

5. genre: 2分;研究进行了访谈,属于实证类研究。


第10篇题目为:330 刘皛 论_上下互动_的教育政策执行_以师范生免费教育政策为例

1.system level/edu practice/actors:2分;教育政策研究,属于P。

2. educ sector: 2分;对免费师范生的研究,属于大学T。

3. research method:2分;文章未进行具体的实证研究。

4. subs:2分;对政策的研究,无直接研究对象。

5. genre: 2分;研究阐述了作者的看法,属于立场类研究。

个人工具